微型日記對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平的影響研究

劉翠雁

摘 要：寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)而言，“作文難、難作文”寫(xiě)作現(xiàn)狀普通，學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的畏難情緒及心理障礙，是阻礙學(xué)生寫(xiě)作能力提升的主要原因。微型日記在小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效地改變作文寫(xiě)作現(xiàn)狀，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：微型日記 寫(xiě)作水平 影響研究

一、微型日記與作文寫(xiě)作的聯(lián)系與區(qū)別

微型日記是指學(xué)生在日常生活中根據(jù)自己的所見(jiàn)、所聞、所想，隨手記下的只言片語(yǔ)。其實(shí)，微型日記和習(xí)作都是情感表達(dá)的一種方式，只是在字?jǐn)?shù)上有區(qū)別，微型日記表達(dá)更隨意，情感更真實(shí)，形式更自由，且不受字?jǐn)?shù)的限制，而作文寫(xiě)作則有規(guī)范的寫(xiě)作要求和字?jǐn)?shù)限制，而且作文寫(xiě)作基于真實(shí)的事件基礎(chǔ)上要進(jìn)行藝術(shù)的加工，情感的提煉。當(dāng)然，微型日記和作文寫(xiě)作之間也有緊密的聯(lián)系，微型日記的存在可以有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的不斷提升。

二、微型日記在小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)中的意義分析

在小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)中，微型日記對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量具有積極的意義，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是比較畏懼的一件事情。在小學(xué)作文課上，往往存在一個(gè)現(xiàn)象：一旦老師布置一篇作文，學(xué)生就會(huì)叫苦連天，怨天尤人，這樣的的抗拒情緒使得學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)難以寫(xiě)出好的作文。而微型日記在小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作水平中的運(yùn)用，使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中不受題材、字?jǐn)?shù)的限制，可以自由地表達(dá)，隨意地抒發(fā)自己的情感，寫(xiě)作時(shí)間、空間不受限制，像寫(xiě)日記一樣的，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的心理障礙將得到有效的緩解，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力。同時(shí)，寫(xiě)作是需要靈感的，而靈感是在長(zhǎng)期的積累過(guò)程中迸發(fā)的。學(xué)生在長(zhǎng)期的微型日記寫(xiě)作過(guò)程中，面對(duì)一件新鮮的事物，或者是一件比較感人的事件，可以馬上寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞，所感所想，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中將會(huì)有很多靈感，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平的提升。

三、以微型日記促進(jìn)學(xué)生作文質(zhì)量提升的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)微型日記的習(xí)慣

好習(xí)慣讓人終身受益。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)微型日記的習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。現(xiàn)在很多學(xué)生因?yàn)榕聦?xiě)作文，教師一開(kāi)始讓他們寫(xiě)微型日記，會(huì)激起學(xué)生的反感。這就需要教師的引導(dǎo)和不斷激勵(lì)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，養(yǎng)成隨筆記錄的習(xí)慣，并逐漸演變成寫(xiě)作的習(xí)慣，達(dá)到作文教學(xué)的目的。

2.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)微型日記的興趣

“興趣是最好的老師”。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師如果只是干巴巴地給學(xué)生布置微型日記的任務(wù)，勢(shì)必會(huì)成為另外一種形式的作文寫(xiě)作模式，一切為了完成任務(wù)的寫(xiě)作，都將成為學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生微型日記寫(xiě)作興趣的過(guò)程中，可以結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展一些微型日記寫(xiě)作的評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生在日常生活中隨筆記錄，教師定期開(kāi)展評(píng)比，對(duì)寫(xiě)作質(zhì)量高的學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在日常生活中積極記錄，積極寫(xiě)作，為促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平奠定基礎(chǔ)。

四、微型日記在小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐

1.準(zhǔn)備階段

這一階段，首先在班里做了調(diào)查，了解學(xué)生平時(shí)寫(xiě)日記的情況，再讓學(xué)生結(jié)合自己的習(xí)作情況說(shuō)說(shuō)寫(xiě)日記對(duì)提高習(xí)作水平有沒(méi)有幫助，一定要提醒學(xué)生說(shuō)具體。有的學(xué)生說(shuō)經(jīng)常寫(xiě)，對(duì)自己的習(xí)作有幫助；有的說(shuō)沒(méi)幫助，寫(xiě)著寫(xiě)著就不想寫(xiě)了，等等。針對(duì)這些情況，我跟學(xué)生認(rèn)真分析寫(xiě)日記能提高習(xí)作水平，引起學(xué)生共鳴之后再?gòu)?qiáng)調(diào)習(xí)作的重要性，在這樣的情況下再話鋒一轉(zhuǎn)，把微型日記介紹給學(xué)生。把一些簡(jiǎn)單的微型日記讓學(xué)生看，讓他們明白原來(lái)一句話也可以是一篇微型日記。這一階段首先要消除的就是學(xué)生對(duì)習(xí)作的懼怕心理，讓他們明白習(xí)作也可以那么簡(jiǎn)單，提高習(xí)作水平也很容易。興趣是最好的老師，興趣激起了，以后的實(shí)施就容易多了。

2.實(shí)施階段

首先，讓學(xué)生明確微型日記可以采用多種形式，日記式、隨筆式、隨感式、摘抄式等等，也就是可以隨時(shí)隨地寫(xiě)下所見(jiàn)所聞所感。然后，讓學(xué)生知道有話就多寫(xiě)點(diǎn)，無(wú)話就少寫(xiě)點(diǎn)，關(guān)鍵是要堅(jiān)持至少每天寫(xiě)一篇，這個(gè)階段的關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們能堅(jiān)持下去。而且，由于篇幅不長(zhǎng)，完成起來(lái)不會(huì)占用學(xué)生太多的時(shí)間，同時(shí)，教師也能做到及時(shí)批閱，不會(huì)增加太大的工作量，非常容易操作。在批改時(shí)盡量找閃光點(diǎn)，多肯定，少批評(píng)。筆者評(píng)完后，再留一節(jié)課讓學(xué)生互相批改，評(píng)選出優(yōu)秀作品。在全班交流，這樣利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)。

五.鞏固階段

這一階段是最難的，大部分學(xué)生一開(kāi)始的新鮮感已過(guò)去。有的學(xué)生沒(méi)題材可寫(xiě)。這時(shí)候我給出一些題材，比如寫(xiě)觀察日記，讓學(xué)生鎖定一個(gè)目標(biāo)，比如種子發(fā)芽的過(guò)程，植物的花開(kāi)花落，植物之間的差異，季節(jié)的特點(diǎn)等等。學(xué)習(xí)生活中發(fā)生的有趣的事，鼓勵(lì)學(xué)生多參加做家務(wù)，寫(xiě)出做家務(wù)的過(guò)程，談?wù)劯惺堋?xiě)摘抄日記，閱讀課外書(shū)時(shí)，記下自己的閱讀感受，對(duì)人物的評(píng)價(jià)，對(duì)事件的感受或想法。和家長(zhǎng)出外游玩時(shí)多觀察，發(fā)現(xiàn)不一樣的景就記下來(lái)。

課文的續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)也可以成為微型日記。

凡事貴在堅(jiān)持，不但學(xué)生要堅(jiān)持寫(xiě)，筆者也堅(jiān)持評(píng)，每天過(guò)問(wèn)，每篇檢查，評(píng)改，推薦優(yōu)秀作品，一個(gè)學(xué)期過(guò)去，優(yōu)秀作品已有350篇，我把作品分類(lèi)裝訂成冊(cè)，在全班交流，這樣學(xué)生越寫(xiě)越有興趣，慢慢的這將變成一種習(xí)慣。因此，學(xué)生的習(xí)作水平也得到提高，解決了學(xué)生提到習(xí)作就無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。

相信，只要我們繼續(xù)堅(jiān)持下去，孩子們一定能養(yǎng)成觀察和寫(xiě)作的習(xí)慣。那時(shí)，寫(xiě)作的過(guò)程不再是一種負(fù)擔(dān)，而成了一種不吐不快的享受，那不正是我們一直追求的習(xí)作學(xué)習(xí)的最高境界嗎？

參考文獻(xiàn)

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