淺談培養農村中學生英語口語能力的策略

李春月

摘 要：本文通過調查了解農村中學生英語口語學習的現狀，通過對現象產生的原因進行剖析，并根據已有的教學經驗提出行之有效的解決方法。

關鍵詞：現狀 原因 解決方法

一、農村中學初中生英語口語學習現狀及原因：

語言學家認為，語言教學的最終目的是培養其交際能力，只有獲得交際能力的學習者，才能具備使用能力。

然而在我國，大部分學生都是擅長于做題，背誦語法，往往是需要用時語塞，無法調動所學知識流利表達。究其原因，很多問題在中學時就有所表現了，尤其是我們所在的農村學校的英語教學中，經常會發現這樣的情況：有的學生卷面考試成績很優異，但課上需要對話時表現不積極；有的學生因為性格內向，本不善于表達的；有的學生小組討論時表達流暢，但正式發言時，狀態十分拘謹，經常忘詞，諸如此類情況不勝枚舉。

分析其原因，主要是缺乏語言表達環境、對自己的發音等不自信、自尊心又很強，害怕同學嘲笑，還有的有害羞心里，自卑心理。導致講臺上獨自發言時，狀態欠佳。還有一部分學生對英語這一學科缺乏興趣，更不會花費時間和經歷在提高口語表達上。

二、針對上述情況，我根據這些年的教學經驗，初步探索出了一些消除學生心理障礙的方法。

1.培養學生學習英語的興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者，興趣是學生最好的老師。只有激發學生對口語產生濃厚的興趣，才能有效地引導學生表達。在教學中可通過創設情景、組織英語口語競賽、課堂中多采用小組對話討論、講英語故事、學唱英語歌曲等各種途徑，不斷給學生表達的機會，以培養他們對口語表達的興趣。

2.要增強學生對自己所掌握知識的自信心

我國的傳統文化提倡謙虛、謹慎，與西方國家的開朗、張揚、表現自我的個性相比，我們絕大多數國人都比較含蓄。而對于農村學校的孩子，更加內向自卑，平時就不善于表達自己，對于英語口語，更容易出現表現就是會說的不想說、想說的卻不好意思說。所以，培養學生的自信心尤為重要。很多同學內向自卑，對于自己的口語表達能力沒有正確的認知，所以樹立他們的信心是必要的。一方面要告訴學生，只要有一定的詞匯量，就能進行簡單的日常交流。另一方面，還要告訴學生，充分的準備是增加信心的最好方法，有了充分的準備，相信自己能行，就已經成功了一大半。

3.盡可能為學生創設合適的語言環境

對于農村的學生，很多是留守兒童，即便父母在家里，對于英語的學習，大多數家長也是沒有辦法給孩子幫助，所以，孩子學習英語的語言環境幾乎都在學校，而僅僅課堂上的四十五分鐘是不夠的，所以應該多創設語言環境，將英語口語表達滲透到日常生活之中，例如，教師可以讓值日生用英語匯報工作，全班同學輪流做英語演講，可以是短小的寓言故事，也可以是勵志的名人偉事，每天課間在和同伴們交流時，至少要使用十句或者二十句英語，將英語口語生活化，便利化。

4.教師要對學生有的表達要有正面合理的評價

德國教育家第斯多惠曾經說過：“教育的藝術不是傳授的能力，乃是鼓勵、喚醒和鼓舞。”在課堂上，教師對學生的評價，直接影響著學生的積極性。如果教師態度溫和，言語充滿鼓勵、肯定，如“Good”、“Wonderful”、“Excellent”等等，學生會獲得成功的體驗，持續的成就感會讓學生獲得樂趣。如果老師對學生持批評、指責的態度，學生會有畏懼心理，負面的泛化會影響以后的表現。對于不善表達開口有困難的學生，要給她們創造積極有利的條件，即使學生表現得很糟糕，也應先表揚他們的勇氣和積極參與的態度，然后才提出建議和希望。如“下次繼續努力，我相信你能做的更好”等等。總之，這是在泛化他們參與的喜悅心情，同時也在所以課堂上應逐漸消去他們的畏懼心理，通過不斷地增強學生自信心和主動性來加強口語表達的能力。

5.教師對于學生的口語表達要求，要由寬至嚴、循序漸進

在口語教學中，經常會涉及學生對世界、社會、對人生的看法。由于中學生閱歷有限，此時教師應著力于學生語言的運用能力，而不是一直關注他們表達的觀點的正確與否。相反，應當開闊他們的思路，從多方面、多角度進行闡述。在語言的運用方面，不要求中學生在語法、用詞上的高準確率，只要達到可以交流的目的，能夠表達出自己的想法讓對方理解自己的意圖即可，即便學生的表達出現一些錯誤時，教師也要忽略，讓他們能以讓別人聽懂為標準，勇于表達。這樣就避免了很多學生尤其十不自信的，擔心自己的回答是否合乎社會公共標準，也避免因頻繁的被糾錯而產生壓力與緊張感，這也是消退學生說英語的心理障礙的一個方法。

6.教師要關愛學生，并營造輕松、有序和諧的課堂氣氛

教師加強與班級學生的溝通，融洽師生關系。教師與學生彼此熟悉相互了解的過程，會讓學生對教師有一種親近感和信任感。這是消退學生恐懼心理，自卑心理，培養學生勇氣的一個重要方面。課堂上教師常帶著微笑融入學生中，并樹立歡樂課堂觀念，使課堂有教學內容引發的笑聲，有教學情境而引發的笑聲，有教師詼諧幽默的語言引發的笑聲，給學生創造一個愉悅的開放式的課堂。在這種課堂氛圍下，學生才能真正的放下顧慮，積極主動的參與到課堂學習中去。