淺談小學語文教學的問題及對策

鄭丹

摘 要：隨著新課程標準的不斷推進，小學語文教學質(zhì)量在其指導下得到了較大的提升，學生的語文水平也得到了顯著的提高。但與此同時，在實際教學中可以發(fā)現(xiàn)，當前小學語文教學仍然存在一些問題，對小學語文教學質(zhì)量的提升產(chǎn)生了阻礙。因此，本文作者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，對當前小學語文教學中存在的問題進行了分析，并提出了相應的解決對策，以期對廣大小學語文教學工作者有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學 語文 寫作教學

前言

語文是小學教學中的基礎(chǔ)課程，語文學習的程度將直接影響到學生對其他科目的掌握，甚至會影響其之后長遠的學習歷程。因此，對于現(xiàn)階段小學語文教學中存在的一些問題必須及時制定科學合理的解決對策進行修正，提高小學語文教學的整體質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段小學語文教學問題分析

1.教學手段單一，缺乏趣味性

由于小學生年紀較小，注意力集中的時間比較短，總是需要新鮮事物才能吸引其注意力。

這是小學教學的挑戰(zhàn)，更是小學教學的機遇，教師如果能夠充分利用小學生的這個特點，精心設(shè)計教學手段，豐富教學內(nèi)容，會在小學生身上看到較好的效果。而在現(xiàn)階段的教學中，授課過程卻往往是單一的、枯燥的，教師只是單向的向?qū)W生灌輸知識，非常容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒。這也從側(cè)面反映出教師在教學能力上的欠缺，說明教師在備課時缺少思考和創(chuàng)新能力，而這種情況在素質(zhì)教育的大背景下顯然是要被改進的。

2.教師占課堂的主導地位

新課程標準中明確要求，教師要重視學生在語文課堂上的主體地位，課堂不應是一言堂，教師不再是主導，教師的作用是引導學生思考，激發(fā)學生的興趣，輔助學生展開語文知識的學習，培養(yǎng)學生對語文學科的興趣。然而，現(xiàn)階段的實際情況卻是，大部分教師仍然是傳統(tǒng)的教學理念，把自己作為課堂的主體，沒能重視起學生在課堂中的作用。教師很少在課堂上給學生機會，讓學生表達自己的見解，往往是按照自己的目的進行授課，沒能結(jié)合課上學生的實際需求及時調(diào)整教學目標，且教師并沒有從學生的角度分析思考，制定出的教學策略并不適合學生，甚至會引起學生的厭煩情緒。

3.作業(yè)設(shè)計不合理

現(xiàn)階段小學語文的作業(yè)結(jié)構(gòu)和作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計缺乏合理性。小學生的作業(yè)過多，而其中

更多的是重復性的內(nèi)容，教師為了鞏固某個知識點，讓學生不斷的重復練習，學生缺少趣味性，產(chǎn)生厭煩情緒，會產(chǎn)生不想寫作業(yè)、不想學習的情緒。除此之外，教師布置的作業(yè)過于單調(diào)，幾乎都是書面的寫作內(nèi)容，很少有實踐內(nèi)容的作業(yè)，不利于學生的全面發(fā)展。

二、小學語文教學策略探究

1.創(chuàng)新教學手段

在小學階段，教師的教學手段是否豐富多彩，在一定程度上決定著教學效果的好壞，小學語文教學也不例外，這是由小學生所處年齡階段的特點所決定的。這也對教師提出了更高的要求，教師要不斷創(chuàng)新教學手段，結(jié)合本班學生的特點，充分利用多媒體教學媒介，應用科學合理的教學方法，經(jīng)常播放一些多媒體教學內(nèi)容，以聲音和圖像吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，延長其注意力持續(xù)的時間。與此同時，教師還應在課余時間鉆研新的教學方法，嘗試開發(fā)出更為科學合理的、適合小學生的教學方法。

2. 增加互動環(huán)節(jié)

在以往的小學語文教學中，教師的觀念始終沒有轉(zhuǎn)變過來，仍然將自己視為課堂的主體，忽視學生在課堂上的作用。教師在制定教學計劃和教學目標是應當結(jié)合各個方面，站在學生的角度思考問題，重視學生的學習體驗，教師要循循善誘，以引導為主，探索學生最能接受的教學手段。需要注意的是，小學語文的課堂不應該是教師一個人的舞臺，應當給予學生足夠的機會，讓學生參與到課堂互動中來，鼓勵學生積極發(fā)問。在課下，教師也要增加和學生交流接觸的機會，以便充分地了解學生的實際情況，制定出更適合本班學生的教學方法和教學內(nèi)容。

3.優(yōu)化考核評價體系

優(yōu)化考核體系，首先要優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。語文貫穿于生活的各個方面，如果教師布置的作業(yè)僅局限于課堂的內(nèi)容和書面的寫作，學生的想象力將受到很大的限制。應該讓學生走向生活，在生活中多觀察，增加生活的體驗感，這種感受才能反映到語文學習當中。教師在評價學生作業(yè)時，也應該從多角度來衡量，除了重視作業(yè)的完成情況，更要關(guān)注學生在完成作業(yè)過程中所付出的精力、創(chuàng)造性和想象力，這樣才能激發(fā)學生對語文學習的興趣和熱情。

結(jié)語

總而言之，小學語文是各學科的基礎(chǔ)，更為學生以后各學科的學習奠定基礎(chǔ)。因此，小學語文教師應該及時發(fā)現(xiàn)本班學生存在的問題，結(jié)合先進的教學理論，探究提升小學語文教學質(zhì)量的方法。同時，教師也應該不斷充實自己，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，探究適合小學生的教學手段和教學內(nèi)容，激發(fā)學生對語文學習的興趣，從根本上提高小學語文的教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]意趣相融快樂作文——談小學語文和美作文教學[J].張紅英.語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊）.2014（12）

[2]欲窮千里目更上一層樓——談作文教學中觀察和積累素材的方法[J].牟艷敏.中國教育技術(shù)裝備.2015（03）

[3]小學語文課堂學生學習興趣的培養(yǎng)[J].王習濤.劍南文學（經(jīng)典教苑）.2012（12）

[4]肖玲.淺談當前小學語文教學中存在的問題及對策[J].學周刊，2014，26：179.