分析小學數學教學中數學思想方法之滲透

姜可心

摘 要： 我國的教育水平正在不斷地穩步上升，但是距離國家教育局提出的要求還是有很大的差距。國家對現在學生的要求是讓學生得到更加全面的發展。小學階段作為學生的啟蒙階段有著非常重要的意義。尤其是在小學數學的學習方面，這是培養學生數學思維和學會學習非常重要的科目，因此在小學課堂中滲透數學思想方法的教學，在很大的程度上能夠培養學生數學能力，鍛煉學生的思維。本文從小學數學教育中數學思想的滲透方面進行分析，為數學教育中滲透數學思想教育提供一些行之有效的建議。

關鍵詞： 小學數學；數學思想；方法滲透

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0127-01

引 言

小學的數學教育對一個學生的身心成長與智力的發育有著非常重要的意義。首先是因為數學教育大多側重學生的思維鍛煉，能夠促進學生思考問題的全面性。其次小學數學是為初中數學乃至高中的數學學習打好堅實的基礎。如果小學數學不好，將會對學生之后的數學學習產生非常大的影響。因此在小學數學教育中滲透數學思想方法，能夠有效的提高學生學習數學的效率。但是目前我們國家對于滲透數學教育思想還比較少，這就需要全體教育工作人員的共同努力，加強數學教育思想的滲透，培養成績優秀的學生。

1.數學教學準備中對數學思想方法的挖掘與提煉

1.1.在備課中滲透數學思想方法。

數學教育中最關鍵的就是老師的備課階段，在這個階段中，教師需要對所要教學的數學內容進行充分的了解，并且把握知識點的重點難點。只有全面的把握教材才能更好的對學生進行教學工作。小學的數學教育是比較困難的，小學生對于數學還處于比較懵懂的狀態，并不會對所學習的知識有很全面的認知，其數學知識水平也是比較低。因此，老師就應該注重在教育中滲透數學思想方法。在對教材進行研究備課的時候，首先應該做的是挖掘出知識點中所存在的數學思想方法，然后在教學過程中著重的對知識點的數學思想方式進行講解，使學生能夠達到舉一反三的目的，更好的學習數學。

1.2.建立課堂教學目標，引導學生課前預習。

在數學教學中，設置一個課堂的教學目標，就能夠充分的體現本堂課的數學思想方法。首先是老師選擇一些適合學生發展的教學目標，再把相應的數學思想方式融匯到知識當中，然后讓學生進行統一的學習。讓學生在學到知識的同時也了解到數學的思想方式。比如說在對小學課本中“大數”的教學的時候，首先老師應該明確替代的數學思想方法，讓學生明白把一個較長較大的數字利用萬、千、億、百萬等單位來表示就是學習較大數的目的，這樣就可以把教學的基本內容與數學教學中的數學思想相互聯系起來，學生在學習中也能更好的理解并學會，提高他們的學習效率。

2.在教學過程中對數學思想方法進行滲透教育

2.1.利用情境教學方式滲透數學思想方法教育。

當前國家教育強調的是學生的自主學習能力水平，在這之中，最實用的方式就是創建情境化課堂。這種方式可以有效的把數學思想方法與數學知識鏈接起來，并且使學生通過情景化的課堂對數學知識進行更好的了解，以此提高他們的數學知識水平。例如，在學習長度的時候，課讓學生自己在書本上畫一些不同的線段，然后自己動手利用尺子量長短，以此來比較線段的長短，這種方式就是把數學思想方式與數學的知識內容結合起來，學生在自己動手尋找答案的時候，已經在無意中對數學思想進行了強化。這樣，他們下次在遇到這類似的情況的時候能夠更快的做出反應，提高他們的學習能力。

2.2.引導學生自己探索挖掘數學思想方法。

在數學課堂上，最主要的還是要培養學生自己思考的能力，因此在進行數學思想方式教育的時候最好的方式就是引導學生自己發現數學思想以及數學方法。這種方式不僅能夠有效的提高學生的數學思維能力，還可以培養學生的自我動手動腦能力，讓學生積極地參與到課堂的學習中，保證了課堂教育的有效性。例如在學生學習數的比較的時候，首先拿出字條寫著8斤與13斤，這樣讓學生判斷到底是那個字條寫的數字大，通過比較之后學生了解到13斤中13是比較大的那個數字。老師可以以此引導學生進行推斷，是否位數多的數字都大于位數少的數字呢？以此學生開始進行比較，最后就會在比較的過程中得出結論。從而了解這個規律，并且掌握這類數學思想方法。再加上在這驗證過程中還可以培養學生的實踐能力，所以這種教學方式可以一舉多得，有效的提高學生數學學習能力。

2.3.引導學生利用數學思想方法解決數學問題。

在解決數學問題的過程中，最重要的就是要利用數學的思想以及方式。但是小學的學生對于這方面是比較缺乏的，這就需要老師做好充分的引導工作。在引導學生解決數學問題的時候，首先要讓學生充分的認識問題，之后才是解決問題。在解決問題的時候老師應該教會學生一些數學思想以及方法，讓學生以這些內容為基礎對問題進行解決。能夠很好的發揮學生的自主學習能力，提高學生的學習效率。比如說在學習三角形的面積的時候，可以以長方形的面積作為基礎，然后觀察長方形面積與三角形面積計算的區別，以此推導出三角形的面積公式，這之中采取的數學思想方法是類比法。這種方式可以很快的讓學生知道三角形面積計算公式，提高學生的學習效率。

3.在課后數學任務中滲透數學思想方法。

在數學課后對數學思想方法知識內容進行總結歸納，一是為了方便老師進行分析研究，提高數學教學質量。二是讓學生掌握這些數學思想方法，比便于之后的數學知識的學習。除此在外，在課后作業的布置中也要滲透數學思想方法，以此對學生當天所學習的新知識、新方法、新思想進行鞏固和消化。比如說在課后作業中留下一些開放性的問題，讓學生去思考，并在此基礎上提出一些更具意義的問題。這樣就能充分的了解學生是否掌握當天的數學思想方法以及知識。并以課后作業為基礎，加強數學教育。最后可以把數學知識與實際生活相連接，讓學生在生活體驗中對數學思想方法進行學習和了解。比如說認識圖形、數的加減乘除這些內容，都可以通過實際生活進行鞏固。

3.結語

在數學教育中，數學思想方法的教育是最為重要的，這也是學生學好數學的有效方法。因此老師應該加大對學生數學思想方法的教育，學生只有在學習了這些思想方法之后才能把他們運用到數學的學習之后，并以此提高學生的自主學習能力，培養創新型的人才。

參考文獻

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