多元智力理論在中職體育與健康課程中的應(yīng)用

董建明

摘 要：人和人之間的差異性是客觀存在的，并且人本身也是呈現(xiàn)多元化發(fā)展的。對(duì)于不同的學(xué)生來說，雖然他們的智力特征和類型存在一定的共性，但是他們之間存在的差異性也是不容忽視的。在中職體育健康課程教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該積極客觀的關(guān)注學(xué)生自身的實(shí)際情況，同時(shí)對(duì)于多元智能理論進(jìn)行深刻的融入，更好的發(fā)揮中職體育與健康課程的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：多元智力理論；中職教育；體育與健康課程中的應(yīng)用

文章編號(hào)：1004-7026（2017）18-0147-01 中國圖書分類號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

1 多元智力理論的應(yīng)用思路

第一，從思想上關(guān)注對(duì)學(xué)生多元智力的培養(yǎng)。從多元智力理論的角度來說，每個(gè)人在實(shí)際生活中都需要各種不同的智能來對(duì)于生活中的各類問題進(jìn)行解決。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，人們也需要通過對(duì)不同方面能力的利用，而滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。而在中職體育健康課程教學(xué)的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，并且將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為整個(gè)課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在多元智力理論下，我們應(yīng)該從多方面的角度進(jìn)行探究，并且關(guān)注在整個(gè)體育健康課程教學(xué)中，學(xué)生自身多元智能是否得到了有效的發(fā)展來展開相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

第二，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的發(fā)展信心。多元智能理論在實(shí)際應(yīng)用的過程中認(rèn)為學(xué)生本身具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，并且每個(gè)人在每個(gè)領(lǐng)域中都有可能是“天才”和“冠軍”。在實(shí)際教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，我們不應(yīng)該對(duì)于學(xué)生進(jìn)行簡單的評(píng)判，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，并且更好的對(duì)于學(xué)生的優(yōu)質(zhì)智力領(lǐng)域進(jìn)行發(fā)展，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自身的弱勢智能得到提升和發(fā)展。這樣才能形成良好的發(fā)展信心，這對(duì)于他們?nèi)蘸蟮某砷L來說是非常關(guān)鍵的。

第三，適當(dāng)選擇合理的教學(xué)方式。對(duì)學(xué)生本身來說，其智力構(gòu)成的要素很多。我們應(yīng)該結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)方式進(jìn)行合理的選擇，更好的關(guān)注學(xué)生自身是否切實(shí)有效率，在體育與健康課程學(xué)習(xí)的過程中得到成長和發(fā)展。例如，觀察能力是學(xué)生智力構(gòu)成要素中的重要一個(gè)組成部分。在體育與健康課程教學(xué)的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自身觀察能力的成長，并且在實(shí)際教學(xué)的過程中給予學(xué)生心理和生理上的充分準(zhǔn)備，讓學(xué)生本身在心直至學(xué)習(xí)的過程中可以更好的做到觀察分析能力的提升和發(fā)展。到時(shí)候可以結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，采取“角色扮演”的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)于其他同伴的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，給予學(xué)生更多的觀察機(jī)會(huì)，更好的讓學(xué)生在觀察的過程中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，明確教學(xué)重點(diǎn)。

第四，科學(xué)、客觀地展開教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于體育與健康課程教學(xué)活動(dòng)來說，客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)是確保整個(gè)基礎(chǔ)教育活動(dòng)得到有效導(dǎo)向的基礎(chǔ)。從多元智力理論的角度上，我們應(yīng)該對(duì)于以往傳統(tǒng)的學(xué)科考試成績?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)模式進(jìn)行改進(jìn)，并且對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行豐富和填充，在關(guān)注學(xué)生基本知識(shí)學(xué)習(xí)掌握的同時(shí)，更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、配合態(tài)度以及合作意識(shí)等。從多元智力理論的角度來說，我們應(yīng)該對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)觀念進(jìn)行完善，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，讓評(píng)價(jià)過程的開展得到更好地參與和支持。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，不僅要實(shí)現(xiàn)性質(zhì)與數(shù)量的互相結(jié)合，而且可以采用書面記錄、跟蹤調(diào)查、資料收集等多種評(píng)價(jià)方式，并且根據(jù)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象采取與其相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。另外，在確定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，需要重視評(píng)價(jià)的差異性，保證所有被評(píng)價(jià)對(duì)象都能夠有與其對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在多元智力理論下，這一點(diǎn)尤為重要，差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠更容易幫助教學(xué)中的被評(píng)價(jià)者提升信心，獲得更好的成績。

結(jié)束語

對(duì)于中職體育與健康課程教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展來說，科學(xué)有效地利用多元智力理論，這對(duì)于提升課堂教學(xué)效果來說具有十分直接的意義。在具體課程教學(xué)中，教師也應(yīng)該不斷地融入因材施教的理念，全面地明確學(xué)生的主體性地位，切實(shí)圍繞學(xué)生展開相關(guān)教育活動(dòng)，進(jìn)而更好地促進(jìn)整個(gè)教學(xué)工作的開展可以更好地適應(yīng)學(xué)生多方面智力的發(fā)展需求，而不是傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式。

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