高效應用項目教學法，提高機械數控加工實訓效果

龍水寶

摘要：快速發展的科學技術，也在一定程度上優化與升級了生產組織形式，而對職業教育的要求也越來越高，開始重點培養學生的社會能力、實踐能力與其它關鍵能力。作為培養學生動手實踐能力的一項有效途徑，機械數控加工實訓能夠使學生一邊參與實訓，一邊將完成項目的流程掌握好，對相關操作知識有一充分了解。所以，對廣大職高教師而言，當務之急就是對實訓課與實驗設備予以高效利用，促進機械數控加工實訓效果的增強。本文筆者結合自身教學實踐，簡要論述了項目教學的內涵，著重探討了項目教學在職高數控加工實訓中的有效應用，希望能為廣大同仁提供有用參考，促進機械數控加工實訓效果的提高。

關鍵詞：項目教學法；機械數控加工；實訓效果

進入新時期，對技術型人才的需求越來越大，由此也提高了對相關教學的要求。機械數控機床實際操作訓練是機械數控加工專業非常重要的一項內容，利用相關實訓，能夠促進學生操作機床的技術水平提高，學生在親自操作機械數控機床，既能夠對所學的理論性知識有一更好的應用，也能夠幫助其在今后的工作中將自己專業的優勢給發揮出來，但機械數控加工實訓的教學能達到預期效果的非常少，所以為了促進實訓效果的提升，可借助項目教學法來結合起理論知識和實際操作，進而讓學生的專業能力更強。

一、項目教學內涵

項目教學法即是利用開展一個完整的項目而實施的教學活動，在課堂教學中有機地結合理論和實踐，對學生的創造潛力予以挖掘，促進學生解決問題的綜合能力的提高，并引導學生根據一定的方式計劃將項目逐一完成，之后再檢測加工工件的質量，評價項目實施過程。

讓學生獨立完成一個項目為項目教學法的指導思想，學生需掌握的技能和知識均包含在該項目中。項目教學其實就是結合了諸多基本教育理論的一種教學方法，其中包括理論構建、情景教學等，其把教學活動劃分到諸多個項目中，把“教”和“學”的有效教學放到項目實施情景中去完成。在實踐教學中，需將項目內容與教學知識相融合，再展開設計，學生接受項目后，便能夠通過在多個環節（制定加工工藝、任務實施等）利用資料查找的方式對生產實際問題做出有效解決，而在這一過程中就可對項目中的教學內容有一較好掌握，保障教學任務的順利完成。項目教學實現了做、教、學三要素的結合，適應職業教育的人才培養規律。

項目教學需要教師和學生共同參與，學習活動的主體是學生，教師在整個活動中發揮指導作用，在其遇到困難時給予及時幫助，并負責評價項目的結果，該種教學方式不但能夠促進學生技能的提高，也可使教學效果更為理想。

二、項目教學在職高數控加工實訓中的有效應用

（1）項目任務布置。在機械數控加工實訓過程中，為了給學生營造一個良好的教學環境，就應對項目教學法予以重點運用，具體來說需做好以下幾點：第一，須知機械數控加工實訓的核心內容就是結合數控編程與零件加工，所以在布置項目任務時，應對零件圖、選擇加工設備、數控機械加工工藝設計等實訓重點內容予以重點關注，在完成項目任務布置后，把學生分為人數不超過4人的多個學習小組，并選擇一名擔任小組長，之后按照項目任務布置標準，進行數控機床操作，最終對機械數控加工操作技能和工藝編程知識做到高效掌握。

以《數控加工技術》國際象棋棋子——兵的加工為例，需要學生在將零件圖讀懂的基礎上，分析研究加工工藝，利用這一實訓課程對學生勤于動手的好習慣予以培養。在該項目教學中，教師可先分配教學計劃和實踐，諸如任務單、讀零件圖、選擇加工設備、數控加工工藝設計、模擬仿真、下料、試加工校驗及工件質量檢測等均包括其中。且在實際教學中，還可以小組的形式來將其實現，比如，把所有學生分成8個小組，每組均設立一個組長，通過組長的引導對數控加工企業中的工作情景予以模擬，并按照客戶的要求將項目任務完成，最后總結加工過程，優化生產流程。

第二，在布置項目任務時，應注意難度適中，以將學生的知識學習興趣給調動起來，同時對操作技能與零件知識進行綜合，借以讓學生通過項目任務的指導，對工件加工等問題做出有效解決，并以實訓報告形式記錄下工藝加工過程，并對加工操作過程、刀具軌跡圖、數控程序等予以完善[3]。

（2）項目過程分析。①機械數控加工前的工作。針對才將機械數控加工理論知識學完的學生而言，因為他們從未接觸過完整的項目操作流程，所以在接到任務單時自然便會感到不知所措。大部分學生均把編數控程序當做完成項目的第一步，如此一來，學生后期便不會有很好的操作性。此時，指導教師就應指導學生對自己的項目做一計劃安排。在機械數控加工實訓過程中，學生可通過小組的形式來分析與討論數值，但全部的一切均要學生自主安排學習計劃。

當學生的工藝設計參數與思路較為完善后，其在編制數控程序時便了“主心骨”。而為了讓自身的理論知識不斷提高，學生們可在編程時相互討論，相互學習，出于讓程序運行的安全性得到保證的考慮，在完成程序編制后還應在第一時間驗證其可行性。學生編制的程序大多數都還存在問題，如此在驗證時便會將大量的時間浪費在驗證數控程序上，并讓工件和機床上的運動部件發生碰撞。所以，通常均利用計算機仿真軟件來對學生所編程序進行虛擬的驗證。②數控機床操作中的工作。第一，需要學生向數控銑床與數控車床的控制臺占用傳輸驗證合格的數控程序。第二，學生根據零件的制作步驟在加工機床特定的部位放入各種加工材料。在這一環節，若要將工件的裝夾問題考慮到，就需在數控機床加工回轉體部分之后再安排加工數控銑床上U形槽和正六邊形等的加工；指導教師應在第一時間指導與糾正學生在工作中遇到的問題，以進一步提升學生的綜合能力。

（2）項目教學的評價。項目教學中的一項重要環節就是成果評價，諸如加工工件質量的與學生的加工技能皆是這一環節的主要評價對象。在進行評價時除了要高度重視學生的最終成果，肯定其努力外，還需對學生的實踐能力與思維能力予以培養，如此一來不但可促進學生完成項目的成就感的提高，也能夠讓學生對學習的整體興趣大幅增強，而自我評價、學生互相評價和教師評價等均是經常用到的幾種評價方式。

總之，數控加工實訓教學的實用性與實踐性非常強，就現在機械數控專業實訓課的實際情況來看，仍然有諸多問題存在，而這些問題也對學生實踐能力的提升造成了嚴重阻礙，所以，在中職機械數控實訓教學中應用項目教學法效果非常好。但這具體運用時需對項目的選擇多加注意，科學引導項目進行過程，借以將學生的實踐能力提高，使之更好的掌握專業知識。

參考文獻

[1]彭文靜.項目教學法在機械數控加工實訓中的應用[J].中國培訓，2016（16）：19-20.

[2]孫千評.項目教學法在中職數控加工實訓教學中的應用分析[J].佳木斯職業學院學報，2016（05）：6.

[3]沈勝宏.項目教學法在中職數控加工實訓中的運用實效分析[J].職業教育研究，2013（12）：125-126.

[4]范小紅.職業院校數控加工實訓教學的幾點探討[J].科技創新導報，2011（17）：203.

（作者單位：廣東省中山市火炬開發區理工學校）