信息技術環境下優化高中物理教學的實踐與探索

王育新

摘 要： 隨著教育事業的不斷完善，學校一直在提倡開展多元化的教學。現代信息科技在飛速的發展，現在越來越多的技術工具被引用到教學中來，比如現在較為流行的智慧教室，云計算等新教學方法都取得了非常好的教學效果，為了緊跟時代步伐，促進學生綜合素質的全面發展，提升物理教學的效率和質量，本文針對信息技術環境下優化高中物理教學提出一些建議和策略以供參考。

關鍵詞： 信息技術；物理教學；實踐探索

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 2236-1879（2017）12-0043-02

新一輪基礎教育改革以來，高中物理教學中引用信息技術的教學方法取得了一定的教學效果。物理教學中要重點培養學生手腦結合的能力，培養學生的思維能力和創新能力，在信息技術環境下，高中物理教學要以信息技術為依托，開展多元化的教學方式，優化教學方法提升物理教學效率和質量，信息技術就是運用多媒體等現代信息技術工具，應用到物理教學中，可以讓學生形象直觀的了解教材內容，活躍學生的思維能力，為學生的思想插上一對想象的翅膀，物理教學中應用信息技術不僅讓學生能感到物理知識的魅力，還能讓學生加深對物理知識的印象。

1 信息技術應用于高中物理教學的意義

高中物理教學模式與初中物理差別較大，其主要以抽象化的物理模型作為研究對象，這些物理模型來源于日常生活生產中的具體實踐，但是相比于具體的實踐內容則顯得更加抽象，更加富有內涵。因此，高中物理教學的主要目的就是強化學生的邏輯思維能力，教會他們如何構建物理模型，但是，由于物理模型的構建過于抽象化，難以在傳統的教學實驗方法中表現出來，因此在教學中常常出現“教師教得吃力，學生學的痛苦”的情況，學生即使能聽懂教師課堂授課的內容，也往往缺乏理論聯系實際的能力，解答不出教師布置的課后作業，而將信息技術應用于高中物理教學后，上述問題將能得到很大的改觀，首先，信息技術本來就是一門很抽象的技術，在物理課堂教學中借助信息技術可以很方便地將物理學的抽象概念轉化為物理模型，使學生們形成一個直觀完整的印象，其次，信息技術是一門高速發展的，發散性的學科，運用信息技術構建物理模型，對鼓勵學生們的創造力，培養學生們的抽象意識和邏輯意識大有裨益，最后，信息技術的應用使得物理實驗的過程更加清晰，以自由落體實驗為例，由于發生時間很短暫，在實際操作中很難讓學生們有所領悟，但是如果將其拍攝成視頻，再慢速播放，就能達到良好的教育效果。

2 信息技術環境下高中物理教學的優化效果

興趣是學生學習知識最好老師，也是學生學習的重要動力，而在高中物理教學中，只有有效激發學生對物理知識的學習興趣，才能提升高中物理教學的質量，高中物理知識具有較強的抽象性，尤其是在高中階段，學生如果在學習中出現溜號的現象，那么就會導致學生很難理解和掌握物理知識，甚至會對學生今后物理知識的學習造成一定影響，而且也有些高中學校在進行物理教學時依然沿用傳統單一的教學模式，這樣的教學形式不僅無法提升學生學習物理知識的興趣，時間一長還有可能使得學生對物理課程產生厭煩感，嚴重的甚至會徹底放棄物理知識的學習，而在高中物理教學中將信息技術與物理教學進行整合設計，能夠有效優化教學模式，將枯燥的教學形式轉化成活躍的教學形式，營造良好的教學氛圍和環境，促進高中物理教學水平和質量的提升。

3 信息技術環境下優化高中物理教學的策略

3.1 對教學理念進行更新：

在高中物理教學中，要將傳統教學理念進行有效的更新，這是實現信息技術與高中物理教學整合設計重要的前提，所以高中物理教學中教師必須要對傳統陳舊的教學理念進行更新，并在高中物理教學中積極利用信息技術手段，靈活將信息技術滲透到物理教學中，利用信息技術來提升學生學習興趣，提高學生對知識的理解能力，提升物理教學整體水平。

3.2 有效運用多媒體技術來創設物理教學情境：

多媒體教學不僅能把知識更多，更快地傳授給學生，還節約了時間，增強教學密度，有效地提高課堂教學效率，在傳統教學中，完成教學內容，輔導學生學習，處理練習，再評價等一系列的教學活動會花去很多時間，許多教師感到講義教材中練習多，課時少，而利用了多媒體尤其是電教媒體進行教學，就可以簡化教學程度，加快教學節奏，加大課堂教學密度，從而提高課堂教學效率，在用CAI教學時，充分調動學生的各種感官，可以把比較抽象的，往往使學生感到枯燥乏味的物理知識，通過計算機媒體將靜態的物理知識動態化，激發學生的學習興趣，加深對物理知識的理解，從而使學生形象，直觀又深刻地認識到所涉及的物理知識，再者計算機的聲音，圖像，文字等交互性，存取的快速性，處理功能自動化不但能夠形象地提供教學信息，還能接收學生回答問題并進行判斷，對學生進行學習指導。

3.3 在物理實驗教學中利用仿真實驗軟件：

物理教學是離不開實驗的，物理實驗教學是物理教學中重要的內容，但是在教學中由于種種因素導致實驗教學不能順利進行，所以在物理教學中，教師很難將所有實驗內容展示給學生，因此，在物理教學中要將信息技術有效融合到實驗教學中，利用仿真實驗軟件來展示不同物理實驗內容，這不僅能夠實現物理實驗教學，也能提高學生動手實驗能力，對提升物理教學水平有著非常大的幫助。例如，在講述“實驗：驗證機械能守恒定律”時，教師就可以有效運用信息技術中的仿真實驗軟件進行教學，在教學中教師不用受實驗材料問題的困擾，可以順利開展實驗，并且學生在學習過程中也能有效提升自己的動手能力，提升物理實驗水平。

隨著信息技術的大規模應用，高中物理教學模式將逐漸實現從知識灌輸向實踐操作的轉變，學生的邏輯思維能力和抽象思維能力將得到解放，其自主學習能力和主動學習意識也將得到較大幅度的提高，不過，應當認識到信息化教學手段不能完全取代傳統教育方法，在信息化教學時代，更應當注重信息技術和傳統教學手段的結合，優化課堂教育手段，讓信息技術成為教學質量提高的催化劑，開創高中物理教學新篇章。

參考文獻

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