化學(xué)教學(xué)中的微課設(shè)計與應(yīng)用

李寶燕

摘 要： “微課”，在教育行業(yè)中悄然興起。它對從前的教育觀念造成了巨大的沖擊，同時也對教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。微課教學(xué)有助于提升效率、激發(fā)能動性，分析抽象概念、處理各類重難點、對教學(xué)資源進行整合以及緩解實驗缺陷等諸多優(yōu)勢。化學(xué)教學(xué)中，微課已有相當(dāng)廣闊的應(yīng)用前景。當(dāng)代教師需迎合時代潮流，借助計算機或是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對知識點進行劃分，對微課教學(xué)進行設(shè)計，達成化學(xué)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。根據(jù)上述，筆者將對微課設(shè)計在化學(xué)教學(xué)中的運用作出簡要的分析。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué)；微課設(shè)計；應(yīng)用

【中圖分類號】 G642 【文獻標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 2236-1879（2017）12-0080-02

1 導(dǎo)言

“微課”，即根據(jù)新課標(biāo)或是教學(xué)要求，將視頻作為教學(xué)載體，進行教育教學(xué)。主題鮮明、內(nèi)容全面、耗時短以及較強的趣味性，這是其優(yōu)點所在。微課可以體現(xiàn)教師自身的設(shè)計思路，為學(xué)生制作合理的教學(xué)課件，同時也可以根據(jù)教師個人的教學(xué)經(jīng)驗，在課程教學(xué)中進行反思。微課，還牽涉到課題習(xí)題、師生互動以及測試等諸多環(huán)節(jié)[1]。

2 化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用意義

微課教學(xué)，即以教學(xué)課例、課件等多類教學(xué)資源為前提，形成的輔助教學(xué)法。通常，微課教學(xué)耗時大概10分鐘，將重點或是難點知識作為講解內(nèi)容，占據(jù)教學(xué)活動的主導(dǎo)。化學(xué)教學(xué)時，微課有助于增加化學(xué)實驗本身的可視性，對錯誤操作進行模擬和分析。化學(xué)實驗，相對來說比較危險，很難對全部的現(xiàn)象開展實驗。學(xué)生利用個人的想象力，便可對不恰當(dāng)操作進行想象。微課上，學(xué)生可以從課件中對錯誤操作背后的現(xiàn)象進行觀察，讓他們對實驗現(xiàn)象有更為準(zhǔn)確的印象。除上述外，微課教學(xué)還可以提升學(xué)生個人的好奇心，讓他們對學(xué)習(xí)有更高的興趣。化學(xué)微課，借助前沿的教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，如圖片、聲音以及影音等多項技術(shù)，同時將該類技術(shù)和化學(xué)公式或是原理之間進行結(jié)合，讓化學(xué)課堂變得更加活躍。譬如：化學(xué)教師在對金屬冶煉進行講解時，建議課前播放視頻。先讓學(xué)生了解金屬冶煉的基本過程，懂得相關(guān)知識。微課有助于動員學(xué)生用個人的視覺、聽覺來對化學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，使他們對化學(xué)知識有更多的領(lǐng)悟，提升他們的邏輯、語言以及思維能力。此外，它也能引導(dǎo)學(xué)生自主研究計算機技術(shù)，讓他們懂得微課教學(xué)的優(yōu)勢。

3 化學(xué)教學(xué)中的微課設(shè)計

3.1 微課設(shè)計的一般原則

3.1.1 選擇與微課特點相適宜的內(nèi)容。

微課有著鮮明的主題、且知識點也比較單一。設(shè)計者應(yīng)當(dāng)對教材中的知識進行拆分，使其成為微課教學(xué)中相互關(guān)聯(lián)的微課系列，或是單一微課。相應(yīng)地，應(yīng)懂得如何對內(nèi)容進行劃分，如何對微課進行科學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.1.2 錄制時間要嚴格控制。

微課，即在短時間里，增加注意力背后的效率。所以，微課視頻應(yīng)當(dāng)盡量簡練、精湛且抓住重點。中小學(xué)微課視頻，其播放時間最好為5-8分鐘。若不然，微課也就沒有了它存在的價值。設(shè)計活動中，教師應(yīng)巧妙地導(dǎo)入課程，分析習(xí)題、反思等多個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，防止由于某個環(huán)節(jié)控制不當(dāng)，引起超時。

3.1.3 挑選恰當(dāng)?shù)闹谱鞴ぞ摺＝ㄗh選擇黑板、電子筆或是電子白板等，也可利用錄音設(shè)備以及powerpoint等常見的軟硬件設(shè)備，制作多元化的微課視頻。和圖像顯示相比，將音樂、解說、配音以及字幕等諸多素材集中起來的微課，有助于提升學(xué)習(xí)者個人的興趣，讓他們在短期內(nèi)擁有較高的學(xué)習(xí)效率。制作者應(yīng)當(dāng)熟練運用后期處理技術(shù)，及時對拍攝中存在的缺陷進行修正。同時，應(yīng)當(dāng)將不同類型的素材進行結(jié)合，使其融入單個相同的微視頻。如此，微課視頻才能變成對師生均有幫助的學(xué)習(xí)資源[2]。

3.2 化學(xué)微課的設(shè)計流程

3.2.1 前期分析：通過對教材作出全面地分析，找到微課比較關(guān)鍵的知識點，建立系列、均衡的資源結(jié)構(gòu)。對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等作出集中分析，由化學(xué)教研組集中進行交流和完成備課。應(yīng)展開學(xué)情分析，利用問卷的形式來對學(xué)生個人的身心特點、動機以及知識結(jié)構(gòu)等加以把握。

3.2.2 突出微課主題、劃分知識類型。所有的微課主題，均有其獨特的知識類型。例如：概念型、實驗型、公式型以及問題型等。它們對ppt，有較好的導(dǎo)向作用。對微課進行錄制時，需選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

3.2.3 輔助資源設(shè)計。大致有微課教案、微課課件、微課配套練習(xí)以及微課任務(wù)單設(shè)計等部分。有關(guān)教案、練習(xí)或是課件等資源，很多教學(xué)者均比較熟悉。尤其微課任務(wù)單，應(yīng)囊括下列幾方面內(nèi)容：課題名稱、預(yù)期目標(biāo)、方法、任務(wù)、學(xué)習(xí)困惑或是建議。鼓勵學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)當(dāng)在翻轉(zhuǎn)課堂（或是顛倒課堂）中進行運用，增設(shè)使用困惑、解決建議的基本板塊。如此，才能對微課資源作出有效地反饋，讓微課形成和積累更多的動態(tài)資源。教案課件，應(yīng)當(dāng)插入動畫、音頻或是圖片等諸多比較常見的元素，制作合格的微課課件。微課練習(xí)，應(yīng)當(dāng)和微視頻內(nèi)容掛鉤，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者更好地對教學(xué)內(nèi)容進行鞏固。

3.2.4 微課視屏錄制。本校選擇了某錄屏軟件，來對ppt進行錄制。該過程中，需對時間進行控制，語言應(yīng)盡量精練、控制好節(jié)奏，使微視頻得到科學(xué)地錄制。微課資源中，微視頻是比較關(guān)鍵的部分。視頻質(zhì)量的優(yōu)劣，對微課效果起到?jīng)Q定性影響。

3.2.5 微課教學(xué)實施。在教學(xué)活動中可以引入微課資源。同樣，翻轉(zhuǎn)課堂（顛倒課堂）也是如此。教師應(yīng)當(dāng)探討微課+學(xué)課的教學(xué)模式。

4 化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用方法

基于全局的視角，對知識點進行劃分。微課切不可單獨存在，而需保證內(nèi)容之間的連貫性。同時，時間上也必須保證較好的連續(xù)性。需確定好相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的課程主旨，對不同的微課進行匯總，建立微課程。我們對微課進行設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)從整個課程體系上進行分析，將課程內(nèi)容分解成邊界清晰、彼此之間耦合性較強的知識點。結(jié)合知識點自身的廣度以及深度，對時長、形式作出安排，提高微課本身的實效性[4]。

4.1 用多方面內(nèi)容充實微課：

微課除了要講解新內(nèi)容、陳述教學(xué)難點之外，同時也應(yīng)當(dāng)包含微練習(xí)在內(nèi)。需保證微課、微練習(xí)之間的對應(yīng)性，讓學(xué)生可以分析和了解微課講授的各項內(nèi)容，掌握其中的難點或是重點。微課除了能夠展示知識以外，同時也應(yīng)當(dāng)囊括教師自身的教學(xué)思路。唯有如此，學(xué)生才能跟緊教師的步調(diào)，保證最佳的學(xué)習(xí)效率。

4.2 微課教學(xué)的技術(shù)手段：

按照微課視頻不同的錄制技術(shù)，我們可將微課分解成操作錄屏式、電子手寫板錄制式或是攝像式這幾種不同的微課類型。操作錄屏式微課，能夠借助錄屏軟件（屏幕錄像專家），輔助PPT等軟件完成錄制。該種形式，可以呈現(xiàn)化學(xué)物質(zhì)的基本屬性、內(nèi)在結(jié)構(gòu)等。電子手寫板錄制式微課，同樣也可在電腦上對錄屏軟件進行使用，輔助電子手寫板來完成錄制。平板電腦以及智能手機，同樣可以順利地結(jié)束該項工作。它和課堂板書有些類似，可以呈現(xiàn)知識點的基本結(jié)構(gòu)和彼此的關(guān)聯(lián)。除上述外，教師借助該種方式也能夠?qū)瘜W(xué)方程式進行展現(xiàn)。攝像式微課，應(yīng)當(dāng)配備攝像機或是必要的輔助設(shè)備等，且對場地條件也有相當(dāng)高的標(biāo)準(zhǔn)。實驗過程或是以化學(xué)反應(yīng)等，均可借此進行展示[5]。

5 結(jié)論

教學(xué)改革在國內(nèi)的推進，既往的教學(xué)模式、手段已適應(yīng)不了現(xiàn)代化教學(xué)的變化需求。微課的引入帶動了現(xiàn)代化教學(xué)的創(chuàng)新，并為教學(xué)注入了全新的活力。通過將微課應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，有助于加深學(xué)生對既有知識的認知，讓他們對新知識有更多的了解，從根本上改善教學(xué)效率。然而，唯有對微課教學(xué)作出科學(xué)設(shè)計，微課才能彰顯其最大的教學(xué)價值。我們在對化學(xué)微課進行設(shè)計時，需分析和抓住微課教學(xué)的基本特點，對教學(xué)資源進行充分利用，使微課教學(xué)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上保持完整，從而有效地提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

[1] 張金鳳. 淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2015，（11）：40-41.

[2] 王英. 系統(tǒng)構(gòu)建中學(xué)化學(xué)微課資源[J]. 出版參考，2015，（06）：25-26.

[3] 曹小芬. 初中化學(xué)教學(xué)中的微課設(shè)計及應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[4] 任琴會. 微課在高中化學(xué)教學(xué)中的案例設(shè)計與應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué)，2016.

[5] 匡婷. 微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合在初三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.