合作學習在小學語文教學中的應用

許婭玲

摘 要： 新教改推進要求教師結合學生實際情況推行新型教學模式，合作學習適應了小學生的性格特點和活躍課堂氣氛的需要，受到了師生的歡迎，在小學語文中有較廣應用。本文主要研究合作學習在小學語文教學中應用的意義和存在的問題，探究完善小學語文合作學習的相關策略。

關鍵詞： 合作學習；小學語文；教學應用

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2017）12-0099-02

小學語文在國外教學中應用已經比較成熟，其對學生團隊能力、合作能力的培養也有較明顯的作用。在我國合作學習的應用中，出現了技術不成熟，形式主義等問題，但其總體發展形勢是良好的，學生的課堂活躍度，自主學習意識等有了較大的提升，明顯促進了學生綜合素質的提高。

1 小學語文合作學習的意義

1.1 促進學生身心發展：

小學語文作為學生學習生涯的開端，除鍛煉學生學習意識，促進學習學習發展外，更重要的是培養學生的良好素質。小學生在幼兒園時已經開始結交玩伴，朋友是人發展前進的重要力量。小學相對于幼兒園講，上課時間增多，學生在學校中以學習為主，忽略了彼此間的交流，甚至部分學生過分注重學習，因為學習成績高低對其他同學產生嫉妒、怨恨心理，違背了小學教學教書育人的初衷。通過開展小組合作學習，可增加學生間的交流，使得學生可以看到彼此的閃光點，在交流中學習進步，取長補短，促進自身綜合素質的發展。

1.2 促進學生展示自身能力：

傳統的授課模式下，課堂的主導是教師，學生發言機會不多，對學生相關素質能力培養的重視程度不足。合作學習通過師生角色轉變，將教師由傳統的授課者轉變為引導者，在學生素質培養方面可以觀察重視的點增多。通過適當引導，促進學生在小組學習時觀察分析能力、統籌領導能力、語言表現力等的提升，使得學生可以在彼此交流中展示出自身特長，滿足學生的自豪感、自尊心，促進學生長遠發展。

1.3 提高教師水平：

通過推進合作教學，教師角色轉變對教師各方面素質的要求明顯提升。教師除基本授課外，還需對課堂教學進行充分備案，對可能出現的課堂混亂，學生參與程度不高，學生小組學習關注點變化等情況進行預估并分析出相關解決措施，最終促進合作學習的順利進行。教師教學壓力增大，教學范圍由授課擴大為授課、管理，對教師教學備案等的要求增加，可促進教師在推行小組學習過程中自身教學水平等提高。

2 小學語文合作學習存在的問題

2.1 形式主義突出：

部分教師忽略了小組學習的真正意義，在開展小組學習時并沒有對學生足夠重視，忽略了對學生小組討論等的合理引導，甚至部分教師出于完成任務的目的開展小組學習，形式主義濃厚。如在學習《荷葉圓圓》時，教師開展小組學習要求學生討論荷葉圓的好處，這就是一次明顯形式主義的小組學習。作為一年級開展的文章，更重要的是引導學生認字、寫字，提問荷葉圓的原因等問題明顯超出了學生知識范圍，討論的結果不能找到關鍵，對學生能力也不能有效提升。對該類知識教師可以在授課時對學生適當講解，引領學生感悟自然魅力即可，過分重視則違背了課堂授課的初衷。

2.2 課堂效率不高：

在開展小組學習時，教師沒有做好相應的說明指導，學生在小組學習時出現聊天、打鬧等現象，對教師安排的任務命令不能及時執行，違背了小組學習的初衷，課堂秩序較為混亂，不利于深度學習問題的開展。

3 小學語文小組學習應用策略

3.1 發揮學生作用：

小組學習的主體是學生，教師在開展小組學習時要充分重視學生的作用，對學生小組學習任務安排，學生能力培養等進行合理引導，促進學生特長發展。如在學習《陶罐和瓦罐》時，在授課結束時，可開展對陶罐瓦罐思考的小組學習。通過將學生合理分組，引導學生從瓦罐長久，鐵罐不長久；瓦罐和鐵罐不同的待人接物態度等進行討論，通過分配不同的任務，引導小組學生分別擔任發言者，意見匯總者，資料收集者等身份，促進學生不同能力的發展。通過最后小組探討交流，學生相互取長補短，總體能力明顯提升。

3.2 選擇合適的小組學習內容：

小組學習由于參與者眾多，探討范圍廣等特點，并不適用于所有小學語文課程。要求教師對課程內容進行細致分析，選擇合適的內容和時間開展小組學習工作。如在學習《花鐘》時，教師即可根據鮮花開放時間這一問題引導小組展開討論，學生可通過小組學習，將自身了解的花朵開放時間進行總結，如最早開放的花是迎春花，從一月開始逐漸列舉，將鮮花與季節氣候連接起來，得出相對完整的花朵開放時間表。學生可在以后閱讀理解中將鮮花與季節聯系起來，加深了對閱讀文章的理解，通過寫作中引入花等因素，文章的情境美也得以增加。

4 小結

通過小組學習，加強了學生間的相互交流，學生的待人接物能力明顯提高。通過教師對小組學習相關課程項目等的選取，對學生相關團隊合作的指導，小組合作學習的應用明顯增加。教師、學生等各方必須加強合作交流，通過適當小組學習促進教師授課水平提高，學生綜合素質發展。

參考文獻

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