讓學生英語語感自然生發

周勤

摘要：語感是對語言的內在感悟能力，是熟能生巧的表現。敏銳的語言感悟能力是學生學好英語并靈活運用英語進行思維和交際的重要前提，因此，培養良好的語感不僅能提高學生運用語言的靈敏度和準確性，還能促進教育教學質量的提高。本文結合小學英語教學實踐，著重從四個方面闡述了如何培養學生的英語語感。

關鍵詞：英語語感；感情；感覺；感知；感悟

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-021-1

《新課程標準》明確指出：初中英語聽、說、讀、寫技能的教學目的之一便是“培養和增強學生的語感”。培養良好的語感不僅能使學生在學習英語的過程中獲得充實的英語基礎知識，而且能增強學生的英語交際能力和應試能力。那么，在教學中如何培養學生良好的英語語感呢？

一、教師的情感滲透，激發學生學習語言的興趣

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”要培養學生英語的語感，最重要的一步，也是最關鍵的一步就是要讓學生自愿地、富有興趣地參與到聽、說、讀、寫的課堂集體活動中，要讓學生積極主動地說英語，這就要求教師在課堂中創設輕松愉快的氛圍，讓學生全身心放松地投入并參與到課堂學習中。筆者在執教譯林小學英語2A unit3 It has a short tail時，通過模仿各種動物的動作，動物們的不同叫聲，形象化地教授新詞匯。如在教tiger時，不是跟他們分析字母i的發音，而是夸張地張大嘴巴，展開雙臂，做撲過來的姿勢，比較形象地教給孩子們這個單詞。筆者能夠結合課文中插圖的幽默，將英語語句也讀出幽默的語調，學生們個個興趣十足，大家不約而同地模仿起來。富有感染力的模仿，有效表達了文章的情感，寓情于語，學生學來輕松，不知不覺中英語的語感在孩子們心中悄然扎根。

二、教師調動學生感官，訓練學生語感自然生成

在英語教學的課堂上，教師要特別注意調動學生用耳、用眼、用鼻、用嘴的感官能動性，讓同學們，用耳，注意聽；用眼，注意看；用嘴，大聲說出來。教師每天都要用這種方式去培養孩子們，他們的語言感覺在這種感官的不斷運用中自然而然地形成。筆者在教“現在進行時”時，先請學生上臺做動作（如swim），師自問自答：What is he doing？ He is swimming.多請幾位學生做不同的動作（如play football， play basketball， skate， drink， dance， sing等）通過多次問答，讓學生自我感悟現在進行時。大量輸入后，再請學生根據PPT上呈現的動畫畫面，在小組內討論后進行輸出，學生大都能熟練地表達出畫面所呈現的內容，很少出現語法錯誤。這種直接模仿語感的方式，應該是語言學習本來的面貌。

三、教師采用多種教學方式，輔助學生逐步建立語感

課堂上，教師要讓學生用心去感受，在不斷的交流感知中，發現問題，解決問題。教師要把更多的時間用于學生間的交流，培養學生語言的基本感覺。在適當的時候，教師可以通過示例、歸納總結、點播，引導學生自我發現應該這樣做和這樣說，引發學生的思考，在思考中提升語言運用能力。在學習5A Hobbies時，為了讓學生學會詢問他人的愛好，（What do you like doing？ I like...）我請學生們在小組內展開調查活動，學生通過詢問，及組內成員的合作幫助，順利完成了調查表。教師在學生們作調查時及時提醒他們注意like后面要用動名詞形式，當主語是第三人稱單數（he、she、it）時，like后面要加上s。接著教師在投影儀中呈現學生們的調查結果，然后請他們來介紹...is my friend. He / She likes...

又如，在完成5A uint1 goldilocks and three bears story time教學時，筆者先讓學生們觀察課文圖片，了解圖片所表達的含義，然后再讓他們帶著自己從圖片上了解到的信息，看動畫，初步整體感知故事大意。筆者利用PPT演示型教學資源的優勢，創設了金發女孩和三只小熊的教學情境，并輔以部分語句作適當的提示，讓學生們對故事作詳細地復述，這種圖文音并茂，變宏觀為微觀，變抽象為具體的教學方式，降低了語言表達的難度，提高了學生輸出語言的效率。

四、教師設置故事情境，引導學生在表演中自然感悟

小學生學習英語最好把語言教學融入到相應的語境中，這種有故事情節，有動畫為輔助的教學方式更易讓小學生們接受。筆者認為故事教學應該注重學生對整篇文章的理解，在理解文章大意的基礎上，幫助學生分層次感悟各小段的內容。如筆者在教譯林小學英語6A unit4 Then and now時，先請學生思考關于story time的兩個問題：1. What can they do now？ 2. What could they do then？讓學生帶著問題去看動畫，理解文章大意。筆者再帶領學生分段獲取語篇中的信息量，在學生進一步理解的基礎上，讓學生模仿跟讀文章中的句子。最后鞏固環節，筆者采用小組討論，小組內演一演（或小組調查）等方式，讓學生們將課堂所學的內容展示出來。為了讓學生們，能將所學的內容運用到生活中，我讓學生們試著說說自己的過去和現在。Eight years ago， I was a little child. I could run. I couldnt write. Now， I can write and draw many nice pictures...教師要放開讓學生說，放開讓學生討論，放開讓學生表演，學生運用語言的能力及對語言的感覺，自然會變得更準確、更清晰、更牢固。學生從課堂上的演到生活中的說，自我語言的組織能力被激發出來了，語感也在自覺中形成。

在新課標下，教師要培養學生運用英語思維的能力和習慣，盡量擺脫對母語的依賴，要鼓勵學生在多讀多看的基礎上不斷積累，為學生形成語感而努力。此外，英語教師還必須盡快轉變教學理念，認識到培養學生語感的重要性，積極革新教學方法，并努力創造有利于學生學習英語的環境和氛圍，為培養學生的語感打下堅實的基礎。

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