淺析高中歷史教學(xué)中歷史地圖的運(yùn)用

楊富有

摘 要：傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)只是簡單地向?qū)W生灌輸歷史知識(shí)，學(xué)生在講解過程中無法形象的在腦海中演繹出歷史事件的變遷與發(fā)展，以及相關(guān)的地域變化，所以出現(xiàn)了教學(xué)效果不佳，學(xué)生掌握歷史知識(shí)不牢等惡劣情況。因此在高中歷史教學(xué)中以歷史地圖形象的圖示直觀地演繹出歷史事件的變遷與發(fā)展，是符合時(shí)代發(fā)展需要、高考需要、以及學(xué)生學(xué)習(xí)需要的重要教學(xué)部分。本文從在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史地圖的重要意義開始進(jìn)行分析，研究在高中歷史教學(xué)中巧妙運(yùn)用歷史地圖的主要策略，從而充分發(fā)揮歷史地圖在高中歷史教學(xué)中作用與價(jià)值，提高高中歷史教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高中歷史教學(xué)良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；歷史地圖；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）18-033-01

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一、在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史地圖的重要意義

1.有助于學(xué)生奠定扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)

歷史學(xué)科里的內(nèi)容比較瑣碎、繁雜、龐大，極易出現(xiàn)讓學(xué)生將內(nèi)容混淆的情況，例如名稱只有一字之差的南昌起義與武昌起義，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)后都會(huì)因?yàn)橛∠蟛簧町a(chǎn)生記憶混淆，但是單靠教師講解往往直白無力，學(xué)生還是很難區(qū)分這兩個(gè)不同的戰(zhàn)役，而通過歷史地圖的運(yùn)用，能夠以直觀的圖示為學(xué)生將這兩個(gè)不同的起義進(jìn)行地域區(qū)分，南昌位于江西而武昌位于湖北，使學(xué)生不僅在腦海中形成一個(gè)直觀的地域印象，還杜絕了學(xué)生混淆知識(shí)的情況發(fā)生，對(duì)學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)有積極的促進(jìn)意義。

2.符合時(shí)代發(fā)展需要，適應(yīng)高考發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)前，時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的要求也不在是簡單的知識(shí)掌握，還要使學(xué)生具備相關(guān)的歷史能力，例如、歷史地圖識(shí)圖能力、分析能力、整合能力等。同時(shí)，當(dāng)前的考試試題內(nèi)容也增加了很多趨向于歷史地圖相關(guān)的試題，因此，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史地圖符合時(shí)代發(fā)展需要，適應(yīng)高考發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)促進(jìn)歷史教學(xué)本身的發(fā)展有積極的意義。

3. 有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，升華情感與態(tài)度

歷史不僅記載了我們中華民族發(fā)展與世界發(fā)展的相關(guān)事件信息，還承載了我們中華民族成長的悲歡榮辱，所以當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)會(huì)產(chǎn)生情感與態(tài)度變化，樹立相應(yīng)的榮辱觀念。而歷史地圖更是一種直觀反映歷史疆域變化的重要圖示，在疆域擴(kuò)張時(shí)學(xué)生會(huì)倍感自豪，而在疆域被迫割據(jù)時(shí)學(xué)生反而會(huì)倍感羞辱與憤怒，因此，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史地圖，有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，升華學(xué)生的情感與態(tài)度。

二、在高中歷史教學(xué)中巧妙運(yùn)用歷史地圖的主要策略

現(xiàn)今在高中歷史實(shí)際教學(xué)效果中，歷史地圖所發(fā)揮出的作用或是價(jià)值并不大，而學(xué)生關(guān)注的重心都在歷史課本的文字內(nèi)容上，很少去研究歷史地圖或是根本就無從關(guān)心過歷史地圖的作用。但是充分利用歷史地圖的價(jià)值，不僅能夠使學(xué)生更加快速的了解戰(zhàn)爭戰(zhàn)役內(nèi)容和局勢(shì)發(fā)展走向，還能有助于學(xué)生學(xué)好世界史，因此，研究運(yùn)用歷史地圖的主要策略至關(guān)重要。

1.了解歷史地圖價(jià)值，樹立歷史地理觀念

歷史學(xué)科并不是一門簡單的學(xué)科，它包含了歷史與地理兩個(gè)方面的知識(shí)，屬于跨學(xué)科中的一種。因此，教師在歷史教學(xué)的過程中，一定要開展歷史地圖授課，不僅要使學(xué)生充分理解與學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，還要使學(xué)生樹立相關(guān)的地理觀念。例如，在學(xué)習(xí)地方歷史時(shí)，教師可以通過歷史地圖將此地區(qū)所發(fā)生的歷史事件以及所涉及的事件內(nèi)容進(jìn)行講解，包括歷史事件發(fā)生的時(shí)間、背景、經(jīng)過、結(jié)果、產(chǎn)生的影響以及事件啟示等內(nèi)容，此外還可以將此地區(qū)的海名、湖泊名、河流名、行政區(qū)劃的更改、民族文化、民族遷移、地名的更改等內(nèi)容做簡單的介紹，既讓學(xué)生了解到歷史發(fā)展，又讓學(xué)生了解到與地理有關(guān)的內(nèi)容，充分對(duì)學(xué)生的樹立歷史地理觀念。

2.對(duì)歷史地圖的教學(xué)手段與方式進(jìn)行充分豐富

教學(xué)手段與方式是確保教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，順利完成整個(gè)教學(xué)過程的有效實(shí)施方法。因此，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史地圖，一定要對(duì)歷史地圖的教學(xué)手段與方式進(jìn)行充分豐富。在傳統(tǒng)歷史教學(xué)過程中，教師大多以枯燥、干巴巴的講課方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，只告訴學(xué)生某個(gè)地區(qū)發(fā)生了什么歷史事件，而學(xué)生對(duì)此地區(qū)并無印象，所以很容易會(huì)出現(xiàn)遺忘歷史事件發(fā)生地區(qū)或是事件與發(fā)生地區(qū)不符合的情況，而此時(shí)教師利用歷史地圖，以圖帶入事件能夠讓學(xué)生有一個(gè)直觀地印象，方便學(xué)生記憶并且使記憶深刻。例如教師在講“三國同盟與三國協(xié)議”事件時(shí)，可以讓學(xué)生通過觀看第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)爭示意圖，了解相關(guān)事件內(nèi)容，以及做到對(duì)一戰(zhàn)前和一戰(zhàn)中比較著名的兩大軍事集團(tuán)名稱變化的區(qū)分。

3. 通過練題掌握地圖

常言道：“好記性不如爛筆頭”，練題是最容易讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的重要途徑，因此，教師也要充分利用歷史地圖試題，做到對(duì)學(xué)生掌握歷史知識(shí)程度的直觀檢測(cè)，同時(shí)還能考察學(xué)生是否具備在歷史地圖中整合歷史信息的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，通過對(duì)當(dāng)前歷史考試出題類型的分析，現(xiàn)今考查歷史地圖內(nèi)容的試題越來越多，所以，也一定要常常練系相關(guān)試題。歷史地圖試題可以分為兩種，一種是地圖信息，另一種是文字信息，這種將形象性圖片與抽象性歷史知識(shí)有機(jī)結(jié)合的試題，對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的提升有積極的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語

綜上所訴，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史地圖不僅對(duì)提高學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)有非常重要的意義，對(duì)歷史教學(xué)質(zhì)量與水平的提升，以及歷史教學(xué)的發(fā)展也有積極的促進(jìn)意義，因此，在實(shí)際歷史教學(xué)中，教師一定充分掌握相關(guān)的歷史地圖運(yùn)用策略，將歷史地圖的價(jià)值最大限度的優(yōu)化。

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