初中數學有效性課堂教學研究

羅光文

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，優秀課堂教學設計成為素質教育改革和新課程改革的關鍵。目前，我國關于數學學科的課堂教學的探究相對較多，但是能被稱之為優秀課堂教學設計的卻是寥寥無幾。因此，文章研究了新課程標準的基礎下初中數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中數學；有效性課堂；教學設計

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）18-040-01

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前言

新課程的普遍實施，給初中數學的課堂教學改革帶去了一些實質性的改變，但在目前的數學教學課堂上依然存在一些不足，教師認真負責的教，學生認真努力的學，到最后學生依然是得不到專業上的進步和提高。針對這些問題，本文對初中數學的有效性課堂教學進行了研究。

一、初中數學教學課堂現狀分析

1.自學能力不強

目前，初中生在數學課堂上存在很多問題，其中最主要的就是自學能力太差，學生對自己的學習方向不明確，對于老師在課上所講的知識理解不夠透徹又沒有及時解決。在答題的規范程度上也應該進一步加強。這些問題都反映了學生的自主學習能力差、學習太被動、自覺性低等等。

2.沒有自主探求的意識

課上，有相當一部分學生，不能夠認真聽講，對老師所講的知識完全不放在心上。對課后老師布置的作業更是不屑一顧，草草完成，過于缺乏對知識的思考能力和探求能力，思想不集中，脫離老師的指導和要求，想認真的學好數學就更加難上加難。

3.教學設備使用率不高

現代的教學輔助設備越來越高端，但卻時常出現教學設備濫用的情況，教師往往忽視板書的作用，過于依賴多媒體。

4.題海戰術

對初中數學來說，題海戰術的使用越來越普遍，常常把學生壓的喘不過氣，但是效果就往往適得其反，學生經常為了做題而做題，使學生失去了對學習的信心。

5.概念理解不清楚

學生不能理解數學的魅力，尤其是數學公式的魅力，其魅力在于能用簡單明了的符號文字來表達深奧的數學原理，對數學概念的理解不清楚是因為學生沒能很好地預習和復習，不會把相關知識系統的結合，致使數學在他們眼中是非常難又不好理解的。

二、初中數學的有效課堂案例分析

1.合并同類項

（1）教學流程

首先教師從學生的已有經驗出發，在課前做了一個小游戲，來提高學生們的學習積極性，讓那些不喜歡數學的同學也可以加入到其中來，然后教師又讓同學們自主的開始學習關于同類項的內容，以此培養學生們的自主學習力和好奇心，接著教師寫出一道練習題，跟同學們一起互動和交流，最后進行獎勵和點評。課程過后總結所學所想。

（2）教學環節分析

數學教學要從學生的實際需要出發，設計出有利于學生學習的情境，并且引導學生思考、交流、實踐最后獲得知識。學到技能，鍛煉思維最后學會怎樣學習。教師的教學環節分為“引入——自學——教師與學生交流互動——小練習——總結”通過教學的環節來探究數學課堂的主要特征。

2.有理數乘法

（1）教學目標

讓同學們掌握最基本的數學知識，見證知識形成的過程，培養正確的價值觀。該教師基于對學情和教材的分析以及新課程標準對數學的要求，制定了如下目標：

技能與知識：讓學生掌握有理數乘法法則，并理解其意義，能夠準確運算。

方法過程：通過教學，分類規劃數學思想方法，培養學生的總結歸納、概括比較等方面的技能。

價值觀和態度：培養學生對于數學的學習興趣，教授學生知識的同時，培養學生勇于探索和創新的精神。

以上可以看出，教師更加注重開發學生的學習興趣，培養學生提出問題的能力和解決問題的能力。

（2）教學過程

這是一個教師完成“教”而學生完成“學”的相互依存的過程，通過學生與學生，老師與學生的互動，激發學生的求知欲望。

首先教師依然是結合學生已有經驗，貼近實際生活，通過創設情境，復習回顧以前學過相關知識點，拿出正數和負數相乘法則，進而引出了新課。讓他們以最為飽滿的求知態度進入到新的課程學習中來。然后教師引入問題，師生互動，一起分析問題，合作交流。

3.總結

在練習題的部分，讓同學們鞏固和練習了學習過知識，教師可以在必要時做出評價和幫助，讓同學們體會到成功的收獲，增強了學生自信心，最后的總結部分，同學們暢所欲言，表達自己的想法，此時，教師作為傾聽者，掌握學生的學習情況，整節課的設計，教師創設情境，激起同學興趣，師生互動，一起解決問題，使整節課在“開放”“活潑”“交流”中順利進行。

三、良好教學課堂對師生關系的要求

良好的師生關系對創建優秀數學課堂是十分重要的，學生如果對老師產生了厭煩的情緒，甚至是和老師作對，那么老師所做的任何努力都是浪費時間，更不要說有效的學習了。在傳統課堂上，老師一直都是高高在上的，使得學生和老師之間存在著一定的距離，老師必須要走下講臺參與到同學之間，拉近彼此距離，有利于師生關系的和諧發展。其次，老師應積極防止學生消極心理的出現，以此保證學生健康成長。

結論

初中數學是學生學習能力、思維能力的培養階段，在實際的教學過程中，要根據新課程改革標準的要求，有效地提高數學課堂教學質量，培養學生的創新思維，最終實現有效性課堂。

[參考文獻]

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[2]柴改改.初中數學課堂教學有效性的研究[D].河北師范大學，2014.

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