關于高中音樂鑒賞教學情境的創設與探究

季紅燕

摘要：有效創設教學情境可以激發學生對音樂作品欣賞的興趣，利于培養學生的感受能力與審美能力，進而全面提高學生的音樂素養。在教學實踐中，教師可以有效創設高中音樂鑒賞課教學情境，構建高效的高中音樂鑒賞課堂。

關鍵詞：音樂鑒賞；教學情境；問題情境；體驗情境；直觀情境

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-025-1

在傳統高中音樂鑒賞課中，教師主要以教材內容為課程資源，然后使用音響、板書等向學生講解和介紹與音樂作品相關的知識，這種教學方法枯燥死板，學生學習積極性不高，對于音樂作品的鑒賞感受不深，不能達到培養學生感受能力、審美能力等目的。基于以上情況，筆者積極探究情境教學，以期改變這種局面。

一、運用多媒體技術，創設良好的情感環境，培養學生的創新意識

樂理知識較抽象，這給學生理解和掌握樂理帶來一定的困難。若用計算機的動畫來演示，不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且還能激發學生的學習積極性，促使學生理解、掌握它們的本質屬性。例如在《中國少數民族音樂》這一情境單元中，教師首先進行多媒體課件的展示，通過播放反映蒙古族人民生活以及藏族同胞去布達拉宮朝拜等影像片段，將學生帶入情境，讓學生體驗我國少數民族生活的地理位置、社會生活、語言文化、風俗習慣。此時教師認真設置問題，組織學生廣泛討論，發表自己的見解。同時教師要耐心聽取學生的看法，保護、引導學生創造性思維的發展。這樣借助多媒體教學手段，自然而然地且新穎有趣地引入課題，引導學生進入教學情境，學生情緒高昂，個個躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍，激起了學生強烈的求知欲望和創新意識。

二、精心設計課堂疑問，創設問題式教學情境，調動學生學習的主動性

問題，是促使學生展開思考和探究的根源。在音樂鑒賞課中，讓學生對問題進行思考、分析和解決，一方面能讓學生在課堂上的角色發生個根本性的變化，另一方面，學生通過自主思考、分析和研究，對于音樂作品的理解和感知會更加深刻與透徹，進而促使高中音樂鑒賞課的教學效率得以提高。所以，作為高中音樂教師，我們就可以在鑒賞課中根據具體的音樂作品內容，向學生提出問題，創設一種問題式教學情境，從而調動學生的學習主動性，幫助學生更加深刻地理解作品和掌握音樂知識。

比如，在學習“鼓樂鏗鏘”這一節時，我沒有采取一味給學生講解的方式，而是針對具體的授課內容，向學生提出了各種各樣的問題，如：視聽“錦雞出山”后，我向學生提問：這首樂曲所表現的情節是什么？這首樂曲實質表現了什么？根據“錦雞出山”的演奏樂器和所表現的內容，向學生提問：你認為流行于湖南土家族的一種民間器樂演奏形式是什么？視聽樂曲《童謠》，向學生提問：這首樂曲的音樂主題是什么？它們在樂曲中出現了幾次？

這樣，通過提出多個問題，便創設了一種問題式教學情境，能夠引發學生的積極思考，同時，學生通過參與思考、分析和研究這一系列活動，能夠加深學生對這些音樂作品的理解和感悟，從而提高學生的音樂欣賞能力和感受能力。

三、組織開展課堂表演活動，創設體驗式教學情境，激發學生的音樂興趣

高中音樂鑒賞課，并非局限于歌唱和鑒賞這兩種活動，我們還可以組織學生開展課堂表演活動，這樣既能使枯燥、呆板的音樂鑒賞課堂變得精彩有趣，激發學生的參與興趣，另一方面學生通過參與表演、親自感受和體驗，能夠對于音樂作品有更加深刻的感受和認識。比如，“獨特的民族風”這節課主要教學目標之一是讓學生認識、理解蒙古族、藏族、維吾爾族的民歌風格特征。我在初步完成了教學任務后，組織學生開展了這樣一項課堂表演活動：將班里學生分為三組，一組代表一個民族，代表蒙古族的學生要進行本民族民歌比賽，至少要唱四首民歌；代表藏族的學生，要出來做獻哈達的舞蹈動作；代表維吾爾族的學生，要學老師打切分節奏。這樣，組織學生開展課堂表演活動，既活躍了課堂氣氛，激發了學生的參與興趣，也增強了學生對這三個民族音樂特征的深入體會和理解。

四、在情境教學中激發學生的學習興趣

《音樂教學大綱》指出：“教師在學習中采用生動的教學方式，激發學生的興趣；并不斷創設自主探究的教學情境，可以培養學生的創新精神。”由此可見，創設良好的課堂教學情境至關重要。例如，欣賞課《走進非洲》，我請同學們根據非洲人的生活習俗（勞動、喜慶、服飾）進行分組討論研究，模仿非洲人舞蹈、服飾等。老師提示同學們在日常生活中觀察到的比如看電影、電視或者看報紙、雜志等投入地想象一下非洲的舞蹈是怎樣的？非洲人的服飾是怎樣的？為了強化學生的想象力，讓學生觀看一段介紹非洲人風土人情的視頻，給學生一個初步的感知過程。學生們通過自己的努力創設出情境，仿佛真的置身于非洲。當每組匯報討論結果時，有的組把在電視里看過的非洲人好像是穿草裙一樣的服裝再加以發揮想象，用廢舊廢報紙剪裁出非洲土著草裙，穿在身上展現給大家，同學們仿佛看見了非洲大陸上那群淳樸勤勞的非洲人在強烈的鼓樂聲中歡快地舞蹈。有的組把在手工課上做臉譜的白模子用來畫上帶有非洲人特點的臉譜，非常漂亮。還有的組要求老師放一段非洲舞蹈音樂，然后這組學生按著音樂的節奏開始跳舞，他們使勁跺腳、搖臂、扭腰，時常加上一兩句尖叫（這是非洲人歌舞時的特點之一）。那么在參與音樂審美活動中，使學生親身體驗，發現和充分認識非洲傳統文化的特征，了解非洲音樂的特點，激發學生了解和認識世界民族音樂的興趣。

總之，作為高中音樂教師，我們要充分認識情境教學所具有的重要意義和價值，并在音樂鑒賞課上采取各種行之有效的情境創設策略，從而引導學生對音樂作品進行充分感受與體驗，進而全面提高學生的音樂素養。endprint