職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)改革探究

李鮮花

摘 要：與一般的普通學(xué)校不同，職業(yè)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這是職業(yè)教育的根本特色，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才應(yīng)該是辦學(xué)的根本宗旨。在高職語文教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為未來就業(yè)打下基礎(chǔ)。本文主要探究了職業(yè)能力視角下高職語文教學(xué)改革的建議，以期有所幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職語文；教學(xué)改革；建議

一、引言

高職院校是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重要載體，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而滿足未來的崗位需求。語文是一種具有人文性質(zhì)的工具，同樣在高職教育課程中也包含了這門基礎(chǔ)學(xué)科，高職語文教師要注意從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的視角出發(fā)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入改革，在教學(xué)中滲透職業(yè)能力的培養(yǎng)，把專業(yè)知識(shí)與語文內(nèi)容融合到一起，從而全面提升學(xué)生的職業(yè)能力，更好地勝任未來工作崗位。

二、優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建職業(yè)化課程體系

高職語文教學(xué)應(yīng)該從企業(yè)和未來崗位的需求出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，建立起模塊化的課程知識(shí)體系。當(dāng)前高職語文教材還是傳統(tǒng)上文體單元的類型，主要是進(jìn)行文學(xué)作品欣賞，缺乏職業(yè)特色，因而教師就應(yīng)該從學(xué)生的專業(yè)入手，精選職業(yè)性質(zhì)強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以滿足學(xué)生未來職業(yè)的需求。在對(duì)高職語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合過程中，可以從以下這三個(gè)方面進(jìn)行：一是夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，引入符合崗位需求或繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；二是添加與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；三是注重口語交際、應(yīng)用寫作、綜合閱讀等方面的教學(xué)，提升學(xué)生的文化水平，培養(yǎng)健全人格。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，文化知識(shí)也在日新月異，因而高職語文教師就要注重傳授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而更為便利地獲取知識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)與自己專業(yè)課程間的聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科的相互交叉和滲透，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。在實(shí)踐教學(xué)中，高職語文教師可以從文學(xué)作品的概述、探究和爭(zhēng)論等幾個(gè)方面開展，為學(xué)生展示出當(dāng)前學(xué)術(shù)界的各種不同觀點(diǎn)，由他們進(jìn)行自主判斷，并鼓勵(lì)提出自己的獨(dú)到見解，從而培養(yǎng)思維能力；在教學(xué)形式方面，可以采取演講、表演、辯論、實(shí)地考察等形式，讓學(xué)生得到文化的滋養(yǎng)，提升審美能力，而且通過師生的充分互動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，這對(duì)于以后的職場(chǎng)來說是非常重要的。

四、促進(jìn)語文與專業(yè)知識(shí)融合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)語文能力

不同專業(yè)的未來職業(yè)崗位對(duì)語文能力的要求是不同的，因而教師除了要開展基礎(chǔ)的語文教學(xué)任務(wù)，還要思考如何將專業(yè)知識(shí)融入進(jìn)來。高職語文教師可以按照專業(yè)的特點(diǎn)和需求，找出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方向，運(yùn)用“文同教異”、“各取所需”的方法，提升學(xué)生的職業(yè)語文水平。例如在文學(xué)欣賞、口語交際、綜合閱讀的模塊教學(xué)中，要讓學(xué)生切實(shí)掌握基礎(chǔ)的語文知識(shí)之后，深入挖掘其中的職業(yè)因素，找到能夠反映專業(yè)知識(shí)的信息，實(shí)現(xiàn)兩種類型知識(shí)的完美結(jié)合，從聽說讀寫角度去有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣學(xué)生就會(huì)具備更全面的職場(chǎng)技能，為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

五、注重實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力

高職學(xué)校的辦學(xué)特色就是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，因而語文教學(xué)也要注重實(shí)踐教學(xué)，教師要樹立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其獨(dú)立能力和合作精神，激發(fā)創(chuàng)造思維。高職語文在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該不斷豐富自己的教學(xué)手段，可以采取多媒體輔助教學(xué)、小組合作、比較教學(xué)等形式，而在具體實(shí)踐活動(dòng)組織過程中，可以開展如語文實(shí)訓(xùn)周、仿真訓(xùn)練等實(shí)踐活動(dòng)，開辟第二課堂，不斷提升學(xué)生的語文知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力。

六、改革考試模式，建立科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系

高職語文教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分結(jié)合職業(yè)教育的辦學(xué)特色，考慮學(xué)生的所學(xué)專業(yè)和崗位需要，設(shè)置科學(xué)合理的考試內(nèi)容，不但要關(guān)注學(xué)生的考試結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，這樣才能全面考察學(xué)生的語文能力，真實(shí)地反應(yīng)其學(xué)習(xí)狀況。因此，高職院校要深入開展考試改革，語文考試要從學(xué)生的所學(xué)專業(yè)出發(fā)，采用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)手段，每次上完課都給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，這樣把學(xué)生平時(shí)的課堂狀態(tài)、作業(yè)完成情況、實(shí)踐活動(dòng)參與情況等全部納入到考核范圍內(nèi)，期末考試成績(jī)只能是其中的一個(gè)部分，不能起到?jīng)Q定作用，在這樣科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系下，就能更為公正地評(píng)定學(xué)生的語文綜合能力。

七、結(jié)語

總之，高職語文教學(xué)要秉持職業(yè)教育的特色，全面深入的開展教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)語文能力，提高他們的職業(yè)綜合素養(yǎng)，這樣學(xué)生才會(huì)更具崗位競(jìng)爭(zhēng)力，才能滿足企業(yè)的實(shí)際需要。

參考文獻(xiàn)：

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