職業能力視角下的高職語文教學改革探究

李鮮花

摘 要：與一般的普通學校不同，職業教育主要是為了培養學生的職業能力，這是職業教育的根本特色，為社會培養實踐能力強的應用型人才應該是辦學的根本宗旨。在高職語文教學過程中，教師也應該從培養學生職業能力出發，結合學生的專業特點，培養學生的語文綜合素養，為未來就業打下基礎。本文主要探究了職業能力視角下高職語文教學改革的建議，以期有所幫助。

關鍵詞：職業能力；高職語文；教學改革；建議

一、引言

高職院校是我國職業教育發展的重要載體，教學目標是培養學生的職業能力，從而滿足未來的崗位需求。語文是一種具有人文性質的工具，同樣在高職教育課程中也包含了這門基礎學科，高職語文教師要注意從培養學生職業能力的視角出發，對教學進行深入改革，在教學中滲透職業能力的培養，把專業知識與語文內容融合到一起，從而全面提升學生的職業能力，更好地勝任未來工作崗位。

二、優化整合教學內容，構建職業化課程體系

高職語文教學應該從企業和未來崗位的需求出發，把教學內容進行重新整合，建立起模塊化的課程知識體系。當前高職語文教材還是傳統上文體單元的類型，主要是進行文學作品欣賞，缺乏職業特色，因而教師就應該從學生的專業入手，精選職業性質強的教學內容，制定相應的教學計劃，以滿足學生未來職業的需求。在對高職語文教學內容進行整合過程中，可以從以下這三個方面進行：一是夯實基礎，培養學生的語文綜合素養，引入符合崗位需求或繼續學習的內容；二是添加與學生所學專業知識相關的內容，培養他們的職業素養，進一步提升其就業競爭力；三是注重口語交際、應用寫作、綜合閱讀等方面的教學，提升學生的文化水平，培養健全人格。

三、創新教學方法，激發學習興趣

在當今知識經濟時代，文化知識也在日新月異，因而高職語文教師就要注重傳授學生科學的學習方法，從而更為便利地獲取知識，從中發現語文知識與自己專業課程間的聯系，最終實現專業學科與基礎學科的相互交叉和滲透，培養創新性人才。在實踐教學中，高職語文教師可以從文學作品的概述、探究和爭論等幾個方面開展，為學生展示出當前學術界的各種不同觀點，由他們進行自主判斷，并鼓勵提出自己的獨到見解，從而培養思維能力；在教學形式方面，可以采取演講、表演、辯論、實地考察等形式，讓學生得到文化的滋養，提升審美能力，而且通過師生的充分互動，有助于激發學生的學習興趣，逐漸鍛煉了他們的語言表達能力，這對于以后的職場來說是非常重要的。

四、促進語文與專業知識融合，培養學生職業語文能力

不同專業的未來職業崗位對語文能力的要求是不同的，因而教師除了要開展基礎的語文教學任務，還要思考如何將專業知識融入進來。高職語文教師可以按照專業的特點和需求，找出培養學生職業能力的方向，運用“文同教異”、“各取所需”的方法，提升學生的職業語文水平。例如在文學欣賞、口語交際、綜合閱讀的模塊教學中，要讓學生切實掌握基礎的語文知識之后，深入挖掘其中的職業因素，找到能夠反映專業知識的信息，實現兩種類型知識的完美結合，從聽說讀寫角度去有針對性的強化訓練，這樣學生就會具備更全面的職場技能，為以后的就業打下基礎。

五、注重實踐教學，提升學生的語文應用能力

高職學校的辦學特色就是培養實踐能力強的應用型人才，因而語文教學也要注重實踐教學，教師要樹立學生在教學活動中的主體地位，充分發揮他們的主觀能動性，培養其獨立能力和合作精神，激發創造思維。高職語文在實踐教學中，應該不斷豐富自己的教學手段，可以采取多媒體輔助教學、小組合作、比較教學等形式，而在具體實踐活動組織過程中，可以開展如語文實訓周、仿真訓練等實踐活動，開辟第二課堂，不斷提升學生的語文知識實踐應用能力。

六、改革考試模式，建立科學完善的評價體系

高職語文教師在教學中，應該充分結合職業教育的辦學特色，考慮學生的所學專業和崗位需要，設置科學合理的考試內容，不但要關注學生的考試結果，更應該關注學生的平時表現，這樣才能全面考察學生的語文能力，真實地反應其學習狀況。因此，高職院校要深入開展考試改革，語文考試要從學生的所學專業出發，采用動態評價手段，每次上完課都給予相應的評價，這樣把學生平時的課堂狀態、作業完成情況、實踐活動參與情況等全部納入到考核范圍內，期末考試成績只能是其中的一個部分，不能起到決定作用，在這樣科學完善的評價體系下，就能更為公正地評定學生的語文綜合能力。

七、結語

總之，高職語文教學要秉持職業教育的特色，全面深入的開展教學改革，培養學生的職業語文能力，提高他們的職業綜合素養，這樣學生才會更具崗位競爭力，才能滿足企業的實際需要。

參考文獻：

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