小學高年級語文習作教學現狀與對策研究

白榮玲

摘 要：在小學語文教學中，閱讀與習作占有非常重要的一部分。隨著新課改改革的不斷深入，我國的小學高年級語文習作水平有了較大幅度的提高，教學質量較以前有了較大的改善。

關鍵詞：小學語文；教學現狀；對策研究

如果深入觀察的話，還是會發現有許多學生語文習作較為吃力，存在作文困難的現象。因此要想解決學生語文習作學習困難的問題，教師就必須將它作為教學中的重點內容，深入調查原因，重點解決這一問題。

只有提升學生的寫作能力才能夠提升小學生的文學素養和文字編輯能力。但是現在的習作教學的現狀并不樂觀，主要原因就是教師在教學的時候沒有抓住學生的內心世界，沒有將學生的實際情況結合進課堂教學中去。學生在寫作時沒有足夠的素材能夠進行表達，因此在寫作中易出現情感不真摯、內容虛假空洞等情況。因此教師必須重視學生的實際情況，在課堂教育中引導學生多去觀察現實生活中的事物，這樣學生習作寫出的內容才能夠真實，才可以更快的提升學生的語文習作水平。

一、小學高年級語文習作教學的現狀

（一）教師缺乏正確的教學方法

教師在進行語文習作指導時，要想提高課堂上的教學質量和教學效率，提高學生的學習積極性，應該具有一個明確的教學方向和正確的方法進行指導。由于教師缺少正確的方法，因此學生在寫作中很難提高自己的寫作水平。

例如，教師在教授學生關于描繪人的狀態、動作時，可以讓學生先對人進行觀察，觀察人的神韻和動作，然后讓學生根據觀察所得出的結果進行寫作。這樣的教學過程是正確的，可以讓學生自己觀察實際的人的狀態，但是教師忽略學生的觀察能力，由于在小學高年級的學生大多是一些11、12歲的孩子，學生的觀察能力較差，對于人物的觀察不夠準確。

（二）學生寫作的文章情感不夠真摯

在寫作時最重要的一點便是感情要真摯，只有這樣才能是一篇優秀的作文。但是現在大多數的學生寫作都是敷衍了事，作文寫作不夠真實。學生的詞匯量不夠豐富，在寫作文時沒有優美的詞語和句子進行表達。例如自己失去了親人，內容過于虛假，在虛構的情感中寫作對學生的發展很不利。

學生在寫作文的時候一定要用自己的真情實感來正確的表達，學生可以將自己所感悟到的了解到的表達出來。而有些孩子為了偷懶和盡快的完成老師交給的任務，就從網上自己搜索抄襲。這樣的情況會導致學生養成偷懶的壞習慣。

二、小學高年級語文習作的對策

（一）培養學生的觀察能力，拓展學生的課外閱讀

教師在教授學生寫作文時，要鍛煉學生的觀察能力。學生只有具備了較強的觀察能力，描繪出的事物才會真實，才能夠讓學生養成自己獨立思考的習慣，為自己以后的學習寫作提供一些素材。教師要鼓勵小學生在課余時間多了解一些身邊的事物和景色，讓學生擁有自己的創作理念，例如傳統的寫雪的作文，可以讓學生在老師的帶領下，去了解一下下雪的場景，仔細的觀察一下雪的構造，讓學生與大自然可以親密的接觸，感受到大自然的美麗。

教師在課堂教學中也可以改變傳統的教學方法，可以在課上利用網絡技術，將一些優秀的作文展示給學生們。讓學生可以借鑒到一些優美的字句，積累課外的語文素材開拓學生的視野，培養學生的文學素養。

（二）適當的降低習作的任務，讓學生自由發揮

小學生的耐心較差，但是好奇心強。教師可以通過講小故事的方式來讓學生可以積累知識，引導學生自由討論，增加學生對于故事的印象。用這樣的方式來引導學生積累素材，時間長了以后學生就會寫作信心增加，能力也會增強。

習作練習是一個積累的過程，只有心中有知識，寫作才能順利進行。教師在給學生制定任務的時候，不要定一些過于困難的任務，要循序漸進結合學生的實際情況，慢慢提高學生的習作水平。

綜上所述，在小學高年級的語文寫作中，教師更應該加強對學生的引導。鼓勵學生多觀察身邊的事物，注意身邊的人和事，引導學生始終以一種正確的態度來進行寫作，讓學生始終保持一種熱愛學習的心態，提高學生的習作水平。

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