主題式教學實驗在初中數學教學中的應用

沈潔

【摘要】 隨著新課程的發展，傳統的數學教學模式已經不適應了，新課程標準更加注重人性化教學，讓每一位學生都能夠接受有價值的教學。數學是初中教學中的主要科目，教學老師為了滿足新課程的要求，必須在教學中構建有價值的數學體系，讓學生積累相關的知識，提升學生的數學能力。主題式教學比較注重數學真實問題的提出，強調了數學教學的實質，使學生成為學習活動的主體，為初中數學教學活動的開展奠定了堅實的基礎。

【關鍵詞】 初中數學 主題式教學 實際應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-069-01

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主題式教學實驗模式是一種有效的教學方式，與新課標的要求相符合，充分體現出了學生的主體地位。什么叫做主題式教學？簡單的說就是教師在組織數學教學活動的時候應該以學生的實際情況和教學內容，建立符合教師教學風格的主題活動模式，能夠清晰的表達教學活動的主題，學生也清晰的知道自己怎樣學習；另外主題式教學還能實現數學理論知識與教學實踐的融合，更有效地促進教師進行指導教學，為學生營造了一個和諧公平的課堂環境，有助于學生數學思維能力的發展。本文主要對主題式教學實驗在初中數學教學中的應用進行了分析，旨在促進學生的全面發展。

一、主題式教學要注重生活化

數學是一門實踐性很強的學科，教師在運用主題式教學的時候要注重教學的生活化，把數學知識與生活實際緊密的聯系起來，引導學生利用數學知識去發現生活中的數學問題，真正發揮出數學教學的價值和意義。生活化的主題教學主要是借助生活場景、生活故事等手段，將數學教學的真正主題表現出來，并把數學相關的知識和內容融入到這些生活情境中，最大限度的激發學生的學習興趣。比如在學習蘇科版七年級數學《平面圖形的認識》這一教學內容的時候，教師就可以利用生活化的場景開展主題式教學，本節教學內容的重點是讓學生理解點、線段、射線、直線等簡單的平面圖形，并線段和直線的性質，這是本節課的主題，教師應該圍繞這個主題設計生活化場景。首先教師利用多媒體設計一個生活化的問題“學生們從教室出發去食堂吃飯，走哪條路最快？”這個問題與學生的生活是緊密相關的，問題提出后會激發學生的探討欲望，把學生引入到數學知識的學習中。這個生活化的問題能夠充分突出本節內容的主題教學，即兩點之間所有連線中，線段最短，我們把這條線段的長叫做兩點之間的距離。主題式教學的生活化更有利于學生學習數學知識，提升初中數學課堂教學效率和質量。

二、利用問題焦點式主題教學，拓寬學生學習領域

解決問題是數學教學的核心，教師在初中數學的教學中應該注重問題的探究，利用問題焦點式主題教學，拓寬學生的學習領域，簡單的說就是教師利用生活中具有探究性的數學問題作為數學課堂的主題。在問題焦點式主題教學中，有利于呈現出數學教學隱藏的知識點，為數學知識的再現和再創造提供必要的基礎。另外教師還可以利用主題來體現數學的精髓，這需要教師做好問題的呈現方式以及問題情境的創設，加大學生學習數學的知識量，為學生數學能力的提升奠定了堅實的基礎。

三、對于歸納演繹式主題教學要能夠靈活運用

初中數學的知識點比較復雜，對學生的學習能力要求比較嚴格，學生除了具備分析問題和解決問題的能力外，還必須具備一定的創新能力和演繹歸納能力，只有這樣才能更好地學習初中數學。教學老師在初中數學教學過程中應該注重對學生綜合能力的培養，提升他們對知識的概括和歸納能力，這是歸納演繹式主題教學的重點。初中數學教學中很多知識點都有自身的形成背景，教師在講解這些知識點的時候應該進行知識背景的還原，明確知識的形成和發展過程，加深學生對相關知識點的理解。在學習蘇科版八年級數學《勾股定理》這一知識點的時候，教師靈活運用歸納演繹式主題教學，讓學生經歷“探索——發現——猜想——驗證——應用”的學習過程，并體會不一樣的數學思想方法。首先教師用多媒體展示一個圖形，這個圖形能夠反映出直角三角形三邊的某種數量關系，并引導學生觀察分析：三個正方形中間的等腰直角三角形三邊有什么關系？面積有什么關系？待學生得出結論之后，教師可以正式引入本節課的重點“一般直角三角形三邊關系，并得出勾股定理”，并用實例進行證明。歸納演繹式主題教學能夠幫助學生構建知識結構，促使學生主動地獲取知識。

四、活動式主題教學在初中數學教學中應得以加強

活動主題式教學主要是教師引導學生通過數學活動或者實驗開展探究與合作，充分發揮學生的主觀能動性，在活動主題教學中教師主要起著指導的作用，以培養學生的數學素養和學科興趣為主要教學目的，激發學生對數學知識的自主探究。比如在學習蘇科版數學《圖形的旋轉》這一教學內容的時候，教師就要以學生為中心，設計探究式的教學活動：將一個硬紙板挖掉一部分放在白紙上面，用圓規的針扎穿紙板和白紙，并固定紙板和白紙，然后按照步驟完成探究，得出旋轉的哪些性質？教師在探究活動過程中應該給予一定的指導，引導每一位學生積極參與，重視知識的形成過程，并抽查不同學習層次的學生，檢測學習效果，然后結合學生的回答強調旋轉的三要素：旋轉中心、旋轉方向和旋轉角?；顒邮街黝}教學更能突出學生的主體性，讓學生對數學知識的學習更有信心。

五、結語

主題式教學的中心是學生，教師在應用主題式教學時應該為學生營造一個適當的學習環境，并且對學生進行正確的引導，為有效提升初中數學教學效率和質量奠定堅實的基礎。初中數學教學的主題是多樣化的，教師要根據教學的實際情況，為學生創設不同的教學情境，充分調動學生的學習思維，促使學生通過探究活動感受數學的無限魅力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳東海.主題式教學在初中數學中的應用[J].科教導刊（上旬刊）.2014年04期.

[2]彭婷婷.初中數學主題式教學實驗研究[J].數理化學習.2013年02期.