引導學生自主走進文本

程偉

摘 要：教師要引導學生走進文本，在備課時不可顧此失彼，過分依賴教參；自己先要走進文本，了解學情。教師要教會學生閱讀感悟，讓學生自主走進文本。教師還要避免“滿堂問”的教學模式，把問的權利讓給學生，引導學生自主發現問題，自主解決問題，激發學生學習語文的熱情。

關鍵詞：引導；走進文本；閱讀感悟；問的權利

我想許多語文老師都遇到過這種情況，盡管自己在講臺上講得津津有味，學生卻聽著枯燥乏味，個個呆若木雞，懨懨欲睡。在不斷地反思下，我發現，在這樣的課堂中學生只是被動接受知識，并沒有走進文本，體悟作者的內心世界，獲得審美體驗和情感體驗。那么如何引導學生自主走進文本呢？下面我結合教學實踐談談自己的心得體會。

一、教師要走進文本和學生

教師備課應該備什么？相信每位語文教師都能脫口而出：“備文本、備教參、備學生。”教師備課應當加大精力研讀文本。唯有如此，你才能有效地引導學生走進文本。教師在課前要根據文本的具體內容，預測學生可能遇到的困難，然后思考應該在學生與文本之間架設哪些橋梁，比如：需要創設怎樣的情境，建立怎樣的聯系，補充哪些知識才能引導學生和文本與作者產生共鳴。

《中國現代詩歌散文欣賞》選錄了郭路生的《這是四點零八分的北京》一詩。知青上山下鄉是20世紀六七十年代的一場社會運動，對現在的學生來說是非常陌生的事情，要想學生理解作者離開北京時的復雜心境，必須讓學生了解知青上山下鄉的相關背景。……