發展言語能力，提升核心素養

潘云霞

[摘 要]促進言語能力的發展是一個長期的過程。教師在閱讀教學中，要根據教學目標、學生心理和教學內容特點，通過抓住文本的內容、表達方法和搭建平臺等途徑，進行體系化、序列化、層次化的有效訓練，讓學生沉入文本，理解、感悟和悅納語言，在獲得知識的同時，更得習得寫作的方法，掌握寫作的規律，從而促進言語能力的發展。

[關鍵詞]言語能力；核心素養；內容；表達

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）25-0040-01

閱讀教學的核心是語言，要引領學生在言語品析、悅納的過程中，促進學生言語能力的提高。但是，言語能力的形成并不是一蹴而就的，需要經過體系化、序列化、層次化的有效訓練，才能在步步為營中逐步提高。

一、關注文本內容，為言語能力發展奠定基礎

感知文本信息內容是促進閱讀教學向深度發展的基礎。言語能力的第一層級就是在初步感知環節提煉文本表達的主要內容，在深入品析中開掘出文本全面而深刻的內在意蘊，從中全面解構文本的內容體系，充分學習課文的內容。

如，教學《記金華的雙龍洞》一文時，首先，教師緊扣作者的游覽線路——路上、洞口、外洞、空隙、內洞，引領學生對作者所描寫景物的特點進行概括：“路上”景色的明艷、“洞口”景象的突兀森郁、“外洞”的廣闊、“空隙”的狹窄、“內洞”的漆黑與奇異；然后，教師引領學生以游覽線路為序，以串聯組合的方式了解這篇游記的具體內容；最后，緊扣作者寫得相對細致的內容展開深入品析，引領學生體悟作者細寫景物的不同特點，尤其是語言文字背后的豐富情感，從而使學生真正走進文本的內蘊世界。……