MOOC環(huán)境下高校混合式教學(xué)模式對大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)踐和探索

邢佳

【摘要】近年來，多數(shù)高校大學(xué)英語的教學(xué)模式不斷地進(jìn)行改革深化，并且隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，MOOC受到了越來越多高校的推崇。混合式的教學(xué)模式為大學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用信息化的虛擬教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動交流，并滿足了學(xué)生的多種英語學(xué)習(xí)需求。本文通過對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和MOOC環(huán)境下教學(xué)模式進(jìn)行對比，探究高校在混合式教學(xué)模式下的大學(xué)英語改革實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】MOOC環(huán)境 混合式教學(xué) 大學(xué)英語 教學(xué)改革 教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，我國的各大高校都開始運(yùn)用信息化技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。部分高校開始利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將自己學(xué)校的課程錄入到網(wǎng)上，這樣世界各地的學(xué)生都可以擺脫時間和空間的限制來學(xué)習(xí)。加上大學(xué)生長期的處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在學(xué)習(xí)英語的過程中基本上都是靠老師的指導(dǎo)完成的。而MOOC環(huán)境下的混合式教學(xué)模式具有極大的開放性，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的積極參與程度。若教學(xué)全程采用慕課的形式，也許會降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，因此研究者提出高校混合式的英語教學(xué)。這種混合式教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中具有極大的應(yīng)用價值。

一、MOOC環(huán)境下高校混合式教學(xué)模式

慕課教學(xué)中具有獨(dú)特的教學(xué)資源以及便捷的授課方式，作為一種新興的教學(xué)方式，受到了廣大教師和學(xué)生的喜愛。但是視頻教學(xué)中教師的參與程度大大的提升了，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻有所下降，因此為了給高校的學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育，混合式教學(xué)模式出現(xiàn)了。它利用傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢和MOOC的教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，采用混合式的教學(xué)方法，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式也有了改變。

二、MOOC環(huán)境下高校混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主動地位。在MOOC環(huán)境下高校混合式英語教學(xué)改革中，學(xué)生主動的改變了自己的地位。他們開始自己主動的去學(xué)習(xí)英語，從接收知識的地位轉(zhuǎn)變到了主動去獲取知識的位置。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，學(xué)生課堂互動少，學(xué)習(xí)興趣低，長時間的學(xué)習(xí)卻沒有效果。但是MOOC環(huán)境下，學(xué)生學(xué)會主動在網(wǎng)絡(luò)上完成課堂作業(yè)，并通過教師規(guī)定的網(wǎng)址提交作業(yè)。

2.教學(xué)內(nèi)容更加豐富。MOOC環(huán)境下高校混合式教學(xué)模式也體現(xiàn)在了英語教學(xué)的內(nèi)容上，在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生可以收到各個地域的英語教學(xué)視頻，各種高水平的專業(yè)教學(xué)以及各地區(qū)不同專業(yè)的教學(xué)方式都可以觀看。在這其中MOOC平臺起到了重要的作用。面授課程和視頻課程的有機(jī)結(jié)合使學(xué)生的英語水平有了大幅的提升。大學(xué)英語課堂教學(xué)的豐富內(nèi)容，使學(xué)生熟悉了各種軟件的使用，因此也提高了他們的綜合技術(shù)能力。

三、MOOC環(huán)境下大學(xué)英語混合式教學(xué)改革的實(shí)踐和探究

1.課前中后在線學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語教學(xué)模式改革的狀態(tài)下，高校進(jìn)行了大量的改革實(shí)踐活動。首先將混合式教學(xué)的理念貫徹到了每個教師的心中，在課程之前，要求教師根據(jù)上課的重點(diǎn)內(nèi)容來制作適合學(xué)生的短視頻。要將下節(jié)課的精華內(nèi)容展現(xiàn)出來，可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們可以主動學(xué)習(xí)并完成老師所提的問題。

2.實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。混合式教學(xué)模式使大學(xué)英語的學(xué)習(xí)變得更加的簡單，在MOOC環(huán)境下對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了改動，學(xué)生以前被動的學(xué)習(xí)地位發(fā)生了改變。在混合式教學(xué)的探索實(shí)踐中，應(yīng)該對學(xué)生的地位進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生可以在課堂中占取主導(dǎo)地位。學(xué)生在教學(xué)改革實(shí)踐過程中的地位得到了翻轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)方式也也有所提升。在英語課堂中學(xué)生的交流協(xié)作以及思想共享，也同樣促進(jìn)了MOOC環(huán)境下高校混合式教學(xué)改革的效率，提高了學(xué)生英語的聽說讀寫能力。

3.利用微課教學(xué)。微課教學(xué)在實(shí)踐過程中，非常符合當(dāng)代高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。高校通過對學(xué)生開展視頻教學(xué)的方式來實(shí)現(xiàn)對大學(xué)英語的教學(xué)。視頻中的英語教師相對于現(xiàn)實(shí)中課堂教師的教學(xué)方式來說，更具有吸引力。學(xué)生可以隨時把想要學(xué)習(xí)的視頻調(diào)出來，想學(xué)哪里就學(xué)哪里。在虛擬的教學(xué)環(huán)境下，不僅可以完成對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)理解，還滿足了各種英語文化背景的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。在MOOC環(huán)境下，高校對于混合式英語教學(xué)模式的實(shí)踐使我國高等教育的質(zhì)量更上了一個臺階。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。如今我國的信息發(fā)展為人們提供了更加便捷的服務(wù)，各種的社交軟件、論壇、以及公眾號等開始融入到人們的生活當(dāng)中。MOOC環(huán)境下高校混合式教學(xué)模式就是利用這一點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)施了高校英語的改革實(shí)踐。慕課網(wǎng)中的教學(xué)資源甚廣，有來自于世界各地的英語學(xué)習(xí)者以及愛好者。大家可以在這個平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，學(xué)到不同種族不同文化的知識，提高學(xué)習(xí)者的求知欲。

四、結(jié)語

在高校的英語教學(xué)中，教師不僅要注重英語的課堂教學(xué)，更要認(rèn)識到當(dāng)前我國高校中大學(xué)生的英語實(shí)際水平，并針對性的提出解決辦法。隨著信息化時代的到來，我國高校的英語教學(xué)開始走向信息化。MOOC環(huán)境影響下，高校開展的混合式教學(xué)模式對大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)踐活動起到了促進(jìn)作用，同時取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生在這種多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境下，占到了學(xué)習(xí)的主動地位，并學(xué)會合理的安排自己的學(xué)習(xí)時間。因此在MOOC環(huán)境下，高校混合式教學(xué)模式應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)踐中去，必定將會取得顯著的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁曉航.基于MOOC的混合式教學(xué)模式在云南大學(xué)的實(shí)踐調(diào)查研究[D].云南大學(xué).2016.

*吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：MOOC環(huán)境下高校混合式教學(xué)模式對大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)踐和探索，課題編號：GH16453。endprint