淺談情境創設的有效途徑

徐金香

[摘 要]語文學科無論字、詞、句，還是寫作、聽說等方面的訓練都離不開特定的情境。根據語文學科的特點，教師在教學中分別從畫面重現、音樂渲染、表演體驗和語言描繪四個方面創設情境，能夠提升語文課堂的教學效果。

[關鍵詞]小學語文；課堂教學；情境創設；途徑

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）25-0064-01

任何一門學科的教學都離不開特定的教學情境，以祖國語言文字學習為主的語文教學也是如此。語文教學中，讀寫聽說是一種情境，字詞句的理解也要借助上下文的語境，真是“一字一句總關情”。寫作，即運用書面語言表情達意，實際上是表達者對某種特定情境的情意轉化；至于說和聽，更是主體在具體的情境中對語言信息的輸出和輸入，離開這個具體的情境，語言的交流也就失去了意義。語文課堂中運用情境教學，就要多方位創設學習的環境與氛圍，要考慮有利于學生學習的諸多環境因素。教師可從課堂教學的氛圍和情調方面，依據教學內容，設置與之相應的情境。

一、畫面再現情境

“詩中有畫，畫中有詩”揭示了詩與畫之間的相互關系，也同樣揭示了文和畫之間的關系。畫面能夠把課文所表達的意境再現出來，使文意具體化、形象化。

《黃河的主人》一課中，生動形象的語言讓我們看到了咆哮而不可阻擋的黃河水，而羊皮筏子正是在這樣具有磅礴氣勢的黃河上奮勇前行，場面可謂壯觀無比，艄公那機智勇敢、不畏艱險的精神被襯托得一覽無遺。……