趣味性語言讓小學(xué)數(shù)學(xué)更有趣

柳麗

摘 要：在小學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)有產(chǎn)生乏味或者理解困難的時(shí)候，使用趣味性的語言給學(xué)生講解問題能夠讓學(xué)生更好的理解講授的知識(shí)，順利開展學(xué)習(xí)，尤其是在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用趣味性的語言可以有效的提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知點(diǎn)的理解和掌握。本文研究的主要內(nèi)容是如何使用趣味性的教學(xué)語言讓小學(xué)數(shù)學(xué)更加有趣，更加輕松。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 趣味語言

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，使用趣味性的教學(xué)語言這種教學(xué)方式的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在教師趣味性的引導(dǎo)下更好的開展實(shí)踐學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中善于使用趣味性的教學(xué)語言，幫助小學(xué)生理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好的促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。接下來我們來探討如何使用趣味性的語言讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有趣。[1]

一、善于打比方，便于學(xué)生理解

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課程相對于其他課程還是比較難理解的，那么善于使用一些趣味性的教學(xué)語言，則有助于幫助學(xué)生來理解教師所教授的知識(shí)點(diǎn)，還能夠活躍課堂氣氛，讓教學(xué)氣氛更加輕松和諧，更加利于學(xué)生理解教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中善于使用打比方的方式，來解釋數(shù)學(xué)問題，比如，媽媽下班回家的時(shí)候買了4個(gè)蘋果，但是媽媽把蘋果都給了弟弟而沒有給你，你會(huì)不會(huì)對媽媽的分配方式有異議呢？當(dāng)然會(huì)有了，這樣分配一點(diǎn)都不公平，那么，在生活中我們分配蘋果要公平，在數(shù)學(xué)計(jì)算的時(shí)候也要公平分配的，此時(shí)教師通過這個(gè)打比方的方式來引出數(shù)學(xué)計(jì)算的乘法分配律的使用。通過這種“打比方”的運(yùn)用，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)中那些晦澀難懂的規(guī)則，解決數(shù)學(xué)問題。由于小學(xué)生的年齡小的特點(diǎn)，對事情的認(rèn)知不是很深刻，使用一些趣味性的教學(xué)語言，借助“打比方”的方式，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的一些規(guī)律，提高學(xué)生解決問題的技能，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠一針見血的認(rèn)識(shí)到問題的核心意思，更好的幫助小學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、語言生活化，讓數(shù)學(xué)更有趣

使用趣味性的教學(xué)語言，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)語言更加生活化，可以使數(shù)學(xué)更加貼近生活。在生活中離不開數(shù)學(xué)，同樣數(shù)學(xué)的使用也不能脫離生活，數(shù)學(xué)是為生活所服務(wù)的，數(shù)學(xué)與生活是有著緊密關(guān)系的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，營造出一種生活化的課堂氛圍，不但可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加有趣，還能培養(yǎng)學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系實(shí)際生活，注意觀察生活中的事務(wù)，從身邊的事務(wù)中去發(fā)掘數(shù)學(xué)問題.比如，我們在學(xué)習(xí)《克與千克》這些單位時(shí)，教師可以使用生活化的語言去進(jìn)行提問：“大家在生活中一定吃過方便面吧，那有沒有哪位細(xì)心的同學(xué)有注意到方便面包裝到上印著的方便面的重量使用的是克和千克中的哪個(gè)單位呢？今天老師專門帶了一袋方便面給大家進(jìn)行觀察，一袋方便面是由兩部分的組成的，面餅+調(diào)料包，那么袋子上標(biāo)著面餅為75克，調(diào)料包的重量為5克，那么就有了這包方便面的總重量，大家算一下，應(yīng)該是多少呢？”“對的，就是65克加上5克，加起來的結(jié)果就是這袋方便面的總重量了。”通過使用趣味化生活化的教學(xué)語言，讓數(shù)學(xué)更加的貼近生活。[2]

三、設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在使用趣味性的教學(xué)語言進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題，教師不知道疑問應(yīng)該在設(shè)置在何處，讓學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)思考。實(shí)際上，在進(jìn)行趣味性語言教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該考慮本次數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)是什么？應(yīng)該讓學(xué)生掌握什么？考慮這些問題之后，使用趣味性的語言來設(shè)置疑問，在關(guān)鍵問題處，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。比如，我們在進(jìn)行長度單位的習(xí)題練習(xí)時(shí)，教師可以給學(xué)生出一道這樣的題目：“我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米、分米、和米的概念與用法，那么給大家出個(gè)填空題，大家猜測下老師的身高應(yīng)該是1.8（）呢？”有點(diǎn)學(xué)生可能很快的搶答到是：“1.8厘米”，這個(gè)時(shí)候教師要表現(xiàn)自己的疑問，老師是個(gè)大人，在你們眼里竟然才1.8厘米這么的渺小啊，這時(shí)候?qū)W生對教師設(shè)置的提問更加感興趣從而躍躍欲試的回答問題，通過趣味性的語言來設(shè)置疑問的方式，來引入實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，有效的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。通過使用有趣的語言來設(shè)置提問，這樣的教學(xué)方式，不但能夠讓學(xué)生真正理解教師用意，還能幫助學(xué)生更加順利的開展之后的學(xué)習(xí)。[3]

四、通過講故事，引導(dǎo)學(xué)生思考

在教學(xué)過程中，通過講故事的方式，去引導(dǎo)學(xué)生去思考故事中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)生的性格特點(diǎn)，普遍喜歡聽故事，因此使用講故事的教學(xué)方式，可以更直接的幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。比如，我們在學(xué)習(xí)兩點(diǎn)之間直線最短這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以在課前先給學(xué)生講一個(gè)故事，來引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，有兩只小狗距離它的食物有一定的距離，小狗怎樣才能最快的吃到食物呢，小貓建議其中一只小狗走彎路去吃食物，而小兔子則建議另一只小狗走直線的路程去吃食物，最后的結(jié)果就是走直路的小狗最先到達(dá)了食物的位置。大家思考一下這個(gè)故事告訴了我們什么知識(shí)呢，那就是兩個(gè)地點(diǎn)之間的直線距離是最短的，所以走直路的小狗最先吃到了食物。通過使用趣味性的語言結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生講故事，來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考故事中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)的更加有趣。[4]

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，善于使用趣味性的教學(xué)語言，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到一種前所未有的新鮮感，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到一些生活常識(shí)或者其他方面的知識(shí)，這種使用趣味性教學(xué)語言的教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高有很大的推動(dòng)作用。在使用趣味性教學(xué)語言的教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)該注意與課本知識(shí)結(jié)合，通過使用趣味性的教學(xué)語言可以幫助教師更好的開展教學(xué)活動(dòng)，還可以促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中能夠取得更好的成績。

參考文獻(xiàn)

[1]趙輝. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：154.

[2]徐進(jìn). 重視數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)思維能力——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“說”的訓(xùn)練[J]. 華夏教師，2016，（11）：45.

[3]劉莉. 數(shù)學(xué)語言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，2（18）：168.

[4]于海清. 對數(shù)學(xué)語言與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究[J]. 中國校外教育，2016，（14）：51.