小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在問題及對策

胡杰

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容主要就是要學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和計(jì)算方法，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和相關(guān)科目學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，將一些實(shí)際存在的熱點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)的分析與探討，并且以此展開思考，得出具體有效的解決措施，從而提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算 教學(xué) 熱點(diǎn)問題 思考

一、目前計(jì)算教學(xué)存在的問題

1.課時(shí)減少帶來的演練不足

新課改的實(shí)施，使教學(xué)課時(shí)明顯減少，然而教學(xué)內(nèi)容卻相對較多，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于課時(shí)緊張的原因，計(jì)算演練被理論教學(xué)大量取代。教師也只進(jìn)行計(jì)算的演示，很難在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行詳細(xì)的算理講解。這就使得很多學(xué)生對計(jì)算的解題過程理解不透徹，再加上對小學(xué)生而言，他們沒有形成自學(xué)的能力，因此，計(jì)算對他們而言是一項(xiàng)很枯燥的學(xué)習(xí)，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不能夠在課堂上對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣性訓(xùn)練，也使很多學(xué)生因此而養(yǎng)成了不良的計(jì)算習(xí)慣。這些弊端都是由于有限的課時(shí)時(shí)間所帶來的計(jì)算教學(xué)難以開展的典型因素。[1]

2.心理影響

小學(xué)生接受的教育屬于啟蒙教育，一方面，要對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)與思維習(xí)慣的訓(xùn)練；另一方面，也要通過啟蒙教育培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門理性思維與邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，同樣是伴隨人們成長的終身教育學(xué)科。在小學(xué)的啟蒙階段，如果不對學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)和啟發(fā)，將會對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)興趣產(chǎn)生較大的影響，從而在學(xué)生發(fā)展的道路上造成阻礙。很多學(xué)生受注意力、思維、記憶、情感等心理因素的干擾，而對計(jì)算教學(xué)表現(xiàn)出缺乏興趣的狀態(tài)。計(jì)算是細(xì)致學(xué)習(xí)范疇的內(nèi)容，需要較強(qiáng)的注意力配合已掌握的數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行解答，因此，感知不正確、注意力不集中、記憶出錯(cuò)或者思維不清晰等任何一種干擾因素都會影響到計(jì)算教學(xué)的學(xué)習(xí)。究其根源，是由學(xué)生自身的心理因素所造成的。

二、提高小學(xué)生計(jì)算教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)口算訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展中，較為常見的就是口算和筆算，其中口算主要就是指學(xué)生通過快速的大腦反應(yīng)來進(jìn)行的口頭計(jì)算，口算是較為簡單的一種計(jì)算，也是筆算的一個(gè)基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生口算范圍并不會很大，一般都是數(shù)額較小的加減法和乘法口訣范圍內(nèi)的乘法?？谒闶枪P算的一個(gè)基礎(chǔ)，只有從根本上夯實(shí)基礎(chǔ)，才能夠?yàn)樾W(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高小學(xué)生的口算能力是非常重要的，有助于學(xué)生形成一定的口算技能[1]。加強(qiáng)口算訓(xùn)練是為增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力奠定基礎(chǔ)，也是最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)訓(xùn)練。只有注重對學(xué)生口算方面的培養(yǎng)，才會更好的完善現(xiàn)有的數(shù)學(xué)計(jì)算問題。[2]

2.培養(yǎng)思維能力

計(jì)算不僅僅要求學(xué)生具有一定的口算和筆算能力，更要求學(xué)生在思維方式上有著自身的獨(dú)特性質(zhì)。其過程體現(xiàn)了思維過程的順勢和逆勢。小學(xué)生在實(shí)際的計(jì)算問題時(shí)，應(yīng)該注重自身思維能力的轉(zhuǎn)化。而教師也應(yīng)該提倡學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考問題的能力，讓學(xué)生展示出不同方面的才華。盡可能的給學(xué)生留出獨(dú)立思考的空間。例如計(jì)算中一旦遇到了一些問題，教師不要去急于訓(xùn)斥學(xué)生，而應(yīng)該多多的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠有更多的信心去面對未來的學(xué)習(xí)?？梢娕囵B(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是非常重要的，較強(qiáng)的思維能力有助于學(xué)生更多的思考，對于問題進(jìn)行全面的分析等。

3.學(xué)以致用，讓學(xué)生鞏固計(jì)算方法

學(xué)以致用、鞏固計(jì)算方法非常重要。對于小學(xué)階段的孩子來說，正確的學(xué)習(xí)方法將會直接的關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。小學(xué)教師應(yīng)該充分的利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。這樣可以充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。需要注意的是，在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對教材的管理和篩選，通過挖掘出一些數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而更好的讓學(xué)生發(fā)揮出自身的價(jià)值，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.教學(xué)過程與習(xí)題練習(xí)同步，注重學(xué)生計(jì)算技能的熟練化

小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中會在課堂上進(jìn)行隨堂練習(xí)的教學(xué)，但是在計(jì)算技能的教學(xué)中，由于計(jì)算題高強(qiáng)度鍛煉的需求與課程教學(xué)時(shí)間的沖突，整個(gè)計(jì)算教學(xué)的習(xí)題訓(xùn)練量往往無法得到有效的保障。很多學(xué)生在新課學(xué)習(xí)完成后，總會因?yàn)楦鞣N各樣的原因而產(chǎn)生計(jì)算錯(cuò)誤。在實(shí)際的計(jì)算教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要合理地安排好課程的教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率。一方面，教師在計(jì)算教學(xué)的過程中能縮短重復(fù)講解知識點(diǎn)的時(shí)間，讓更多的教學(xué)被真正有效地應(yīng)用到計(jì)算技能的鍛煉上；另一方面，教師在習(xí)題選擇的時(shí)候，可以將嘗試練習(xí)法下布置給學(xué)生的題目作為隨堂練習(xí)，進(jìn)而將疑問解答與計(jì)算技能的鍛煉進(jìn)行合并，使得小學(xué)計(jì)算教學(xué)課真正發(fā)揮出其教學(xué)效果。

5.鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算教學(xué)的過程中提問，使學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)

在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師真正重視的是學(xué)生有沒有解決問題，而不是提出問題。這就形成了以教師為主的課堂教學(xué)，學(xué)生只能跟在教師的后面一步步走，而不能發(fā)散創(chuàng)新自己的思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，利用相對應(yīng)的手段充分激發(fā)學(xué)生的問題意識，使得學(xué)生有自己的思想并且能夠主動提出問題無疑是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該在課堂中針對不同學(xué)生的情況，從不同的角度去對學(xué)生作出問題的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題，并自主進(jìn)行探究，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)時(shí)，教師首先提出的教學(xué)目標(biāo)就是認(rèn)識時(shí)鐘中的時(shí)針、分針、秒針，對時(shí)間的概念有一個(gè)基本的認(rèn)知，然后第二部是對學(xué)生的計(jì)算應(yīng)用能力進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)與訓(xùn)練。那么教師就可以在對學(xué)生進(jìn)行基本知識的教學(xué)后展示時(shí)鐘中的時(shí)間，然后提出問題，問這些時(shí)間表示是否正確，不正確的請指出錯(cuò)在哪里。然后出示他們的教學(xué)過程，再讓同學(xué)們提出其中的問題并解決。這樣的方法讓同學(xué)學(xué)會自己進(jìn)行探究。

結(jié)語

計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要的地位，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，計(jì)算能力是學(xué)生必備的技能之一。數(shù)學(xué)中無論是解決問題，還是統(tǒng)計(jì)概率、空間圖形，都離不開計(jì)算，計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)曉娟.提高小學(xué)生計(jì)算能力之我見[J].小學(xué)教學(xué)參考，2009，（10）.

[2]金勝.培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的五個(gè)舉措[J].吉林教育，2009，（04）.