小學數學計算教學存在問題及對策

胡杰

摘 要：小學數學教學的內容主要就是要學生掌握一些基礎的數學知識和計算方法，為今后的數學學習和相關科目學習打下堅實的基礎。在實際的教學過程中，教師應當充分認識到數學教學的重要性，將一些實際存在的熱點問題進行詳細的分析與探討，并且以此展開思考，得出具體有效的解決措施，從而提高課堂效率，促進學生的發展。

關鍵詞：小學數學 計算 教學 熱點問題 思考

一、目前計算教學存在的問題

1.課時減少帶來的演練不足

新課改的實施，使教學課時明顯減少，然而教學內容卻相對較多，在進行數學教學過程中，由于課時緊張的原因，計算演練被理論教學大量取代。教師也只進行計算的演示，很難在有限的時間內進行詳細的算理講解。這就使得很多學生對計算的解題過程理解不透徹，再加上對小學生而言，他們沒有形成自學的能力，因此，計算對他們而言是一項很枯燥的學習，從而大大降低了學生的學習興趣。教師不能夠在課堂上對學生進行計算的習慣性訓練，也使很多學生因此而養成了不良的計算習慣。這些弊端都是由于有限的課時時間所帶來的計算教學難以開展的典型因素。[1]

2.心理影響

小學生接受的教育屬于啟蒙教育，一方面，要對小學生進行學習習慣養成的引導與思維習慣的訓練；另一方面，也要通過啟蒙教育培養小學生的學習興趣。數學是一門理性思維與邏輯思維較強的學科，同樣是伴隨人們成長的終身教育學科。在小學的啟蒙階段，如果不對學生進行很好的引導和啟發，將會對學生今后的數學興趣產生較大的影響，從而在學生發展的道路上造成阻礙。很多學生受注意力、思維、記憶、情感等心理因素的干擾，而對計算教學表現出缺乏興趣的狀態。計算是細致學習范疇的內容，需要較強的注意力配合已掌握的數學知識來進行解答，因此，感知不正確、注意力不集中、記憶出錯或者思維不清晰等任何一種干擾因素都會影響到計算教學的學習。究其根源，是由學生自身的心理因素所造成的。

二、提高小學生計算教學效果的幾點建議

1.加強口算訓練

在小學數學教學發展中，較為常見的就是口算和筆算，其中口算主要就是指學生通過快速的大腦反應來進行的口頭計算，口算是較為簡單的一種計算，也是筆算的一個基礎。小學階段的學生口算范圍并不會很大，一般都是數額較小的加減法和乘法口訣范圍內的乘法。口算是筆算的一個基礎，只有從根本上夯實基礎，才能夠為小學生的未來發展奠定堅實的基礎。提高小學生的口算能力是非常重要的，有助于學生形成一定的口算技能[1]。加強口算訓練是為增強學生的計算能力奠定基礎，也是最為基礎的一項訓練。只有注重對學生口算方面的培養，才會更好的完善現有的數學計算問題。[2]

2.培養思維能力

計算不僅僅要求學生具有一定的口算和筆算能力，更要求學生在思維方式上有著自身的獨特性質。其過程體現了思維過程的順勢和逆勢。小學生在實際的計算問題時，應該注重自身思維能力的轉化。而教師也應該提倡學生學會獨立思考問題的能力，讓學生展示出不同方面的才華。盡可能的給學生留出獨立思考的空間。例如計算中一旦遇到了一些問題，教師不要去急于訓斥學生，而應該多多的鼓勵學生，讓學生能夠有更多的信心去面對未來的學習。可見培養小學生數學思維能力是非常重要的，較強的思維能力有助于學生更多的思考，對于問題進行全面的分析等。

3.學以致用，讓學生鞏固計算方法

學以致用、鞏固計算方法非常重要。對于小學階段的孩子來說，正確的學習方法將會直接的關系到學生的學習成績。小學教師應該充分的利用現有的生活經驗，引導學生將所學的數學知識應用到現實生活中去。這樣可以充分的調動學生的學習積極性。需要注意的是，在計算教學中應該加強對教材的管理和篩選，通過挖掘出一些數學知識的應用價值，進而更好的讓學生發揮出自身的價值，為小學數學教學的未來發展奠定堅實的基礎。

4.教學過程與習題練習同步，注重學生計算技能的熟練化

小學教師在數學課程教學的過程中會在課堂上進行隨堂練習的教學，但是在計算技能的教學中，由于計算題高強度鍛煉的需求與課程教學時間的沖突，整個計算教學的習題訓練量往往無法得到有效的保障。很多學生在新課學習完成后，總會因為各種各樣的原因而產生計算錯誤。在實際的計算教學過程中，小學數學教師一定要合理地安排好課程的教學時間，提高學生在課堂學習中的效率。一方面，教師在計算教學的過程中能縮短重復講解知識點的時間，讓更多的教學被真正有效地應用到計算技能的鍛煉上；另一方面，教師在習題選擇的時候，可以將嘗試練習法下布置給學生的題目作為隨堂練習，進而將疑問解答與計算技能的鍛煉進行合并，使得小學計算教學課真正發揮出其教學效果。

5.鼓勵學生在計算教學的過程中提問，使學生進行自主式學習

在現在的小學數學課堂中，我們發現，大多數教師真正重視的是學生有沒有解決問題，而不是提出問題。這就形成了以教師為主的課堂教學，學生只能跟在教師的后面一步步走，而不能發散創新自己的思維。因此，在小學數學的課堂教學中，利用相對應的手段充分激發學生的問題意識，使得學生有自己的思想并且能夠主動提出問題無疑是至關重要的。教師應該在課堂中針對不同學生的情況，從不同的角度去對學生作出問題的評價，鼓勵學生積極提出問題，并自主進行探究，從而充分挖掘學生的潛力。

例如，在進行小學數學《認識鐘表》的教學時，教師首先提出的教學目標就是認識時鐘中的時針、分針、秒針，對時間的概念有一個基本的認知，然后第二部是對學生的計算應用能力進行進一步的培養與訓練。那么教師就可以在對學生進行基本知識的教學后展示時鐘中的時間，然后提出問題，問這些時間表示是否正確，不正確的請指出錯在哪里。然后出示他們的教學過程，再讓同學們提出其中的問題并解決。這樣的方法讓同學學會自己進行探究。

結語

計算在小學數學中占有重要的地位，貫穿于小學數學教學的全過程，計算能力是學生必備的技能之一。數學中無論是解決問題，還是統計概率、空間圖形，都離不開計算，計算能力是一項基本的數學能力。培養和提高學生的計算能力，有助于培養學生的數學素養，有助于培養學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致的品質。

參考文獻

[1]關曉娟.提高小學生計算能力之我見[J].小學教學參考，2009，（10）.

[2]金勝.培養小學生計算能力的五個舉措[J].吉林教育，2009，（04）.