小學語文古詩教學中的美育探討

葸金鳳

【摘要】古詩作為我國優秀傳統文化的精髓，極富藝術感染力，是我國文化寶庫中的一顆璀璨明珠。古詩教學不僅能讓學生了解自己的國家，增強民族榮譽感，還可以豐富學生的精神世界，提升學生的思想境界和審美能力。小學語文中的古詩教學，為小學生的美育提供了良好的教學素材，有助于提高他們的審美能力，健全人格，提升綜合素養。本文就素質教育下，小學古詩教學中的審美教育進行探討。

【關鍵詞】審美教育 小學語文 古詩教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0041-01

審美教育能夠促進學生智育和德育的全面發展。小學語文教學是對學生實施美育的重要途徑，而且有其他學科無法替代的優勢。小學語文教材中選取的古詩，都是語言凝練、感情豐富、意境優美的傳世之作。詩中的韻律美、畫面美、情感美、意境美融為一體，蘊含著極為豐富的美育因素。因此，小學語文教學中以古詩為依托，對學生實施審美教育，對提高他們的人文素質與審美能力，以及深層次地了解民族文化都是具有積極的意義。本文就小學語文課程中古詩教學的審美教育進行探討。

1.在小學語文故事教學中進行美育教育的可行性分析

1.1美育的內涵

所謂美育，就是指審美教育，具體來說是通過審美活動和審美實踐，培養學生正確的審美觀，以及感受美、鑒賞美和創造美的能力。美育既包括智育，又包括德育，在美育的過程中，可以將智育與德育進行融合。審美教育使學生在內心深處產生一種追求崇高、美好、文明的欲望，愉悅人的身心，拓展人的眼界，促進全面發展。

1.2小學語文古詩教學滲透審美教育的優勢

語文學科兼具文學性和工具性，又具備強烈的審美性，是多層次結構學科。在素質教育背景下，語文教學中實施審美教育是培養小學生綜合素質的重要方法，也是小學語文教學的重要任務。因此，小學語文教學要挖掘教材中的審美因素，重視對小學生個體心靈感受體驗的培養，發展學生自我的鑒賞美、感知美和創造美的能力。而古詩文源于中國傳統文化，不僅是一種文學寫作形式，更是古代文人表達內心思想和情感的一種方式，蘊含著豐富人文美學思想，不僅能讓學生領悟古詩中的意境美和情感美，使學生受到審美啟發與教育，而且還能使他們更加熱愛自己的民族文化與歷史，對于塑造小學生的審美情懷和愛國情緒都有積極的意義。

2.小學語文古詩教學中進行審美教育的策略

2.1引導學生品味古詩的意境美，提高審美能力

我國古代詩歌講求意境，詩人通過截取幾個最感人的鏡頭，用跳躍含蓄的語言，創設出一種令人回味無窮的意境來表達審美體驗。意境是創作者的思想、情感經過提煉、加工后與生活場景融為一體的藝術境界。教學中可以從以下幾點引導學生體驗詩歌意境。

2.11讀出韻律，感受意境

古詩詞有合乎樂曲的韻律、節奏，講究平仄，以及字、句的整齊，誦讀起來都平仄有律，朗朗上口，讓人感受到優美的韻律。在古詩教學中通過朗讀培養學生的語感，品味古詩詞的韻律美，對于理解古詩的思想內容和提高學生運用語言文字的能力，都有著十分重要的意義。

2.12想象畫面，體會意境

詩畫結合是古詩詞的特點之一，每首詩歌都是詩人是用語言當做畫筆呈現出來的美麗圖畫。教學中，要通過調動學生豐富的想象力，將語言文字還原成美麗的畫面，感悟詩歌的畫面美。教師可以選擇一些富有色彩美和畫面美的詩歌，讓學生想象所描繪的場景，體會詩歌意境，提升審美感悟。如白居易的《暮江吟》，楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》等。通過這種方式使學生真正體驗古詩詩中有畫、畫中有詩的獨有品質，從而提升學生的審美感悟能力，實現詩歌教育與美育的結合。

2.13逐字分析，領悟意境

字句高度凝練也是古詩的一大特點，講究用詞恰當準確，有時一個字都有著豐富內涵。每一首佳作都是詩人煉字煉句的結晶。古詩教學中，教師應抓住重點字詞，重點分析，讓學生理解其中的韻味，領悟詩歌的意境。

2.2引導學生體味詩歌的內在情感，升華審美教育

詩歌是詩人抒發的情感的表達方式，其中蘊含著很多積極、高尚的思想和情感。教師要引導學生體味這些情感，并將這種來自于古詩文的啟示遷移到學生的生活當中，從而陶冶學生的情操，提高學生道德修養、文化品位和審美情趣，實現審美教育的升華。

結語：

小學語文教師要在古詩教學中積極開展美育教育，使學生體會到古詩中蘊含的各種形式的美，從而陶冶學生的情操，提高學生道德修養、文化品位和審美情趣，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]趙翠云.小學古詩教學中的審美教育[J].教育教學論壇. 011（16）

[2]劉霞.小學語文教學中滲透德育教育初探[J].科技展望. 017（15）