淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式

李建波

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式也在不斷深化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)雙邊共同活動的統(tǒng)一體，只有充分發(fā)揮教與學(xué)兩個方面的積極性，才能有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂練習(xí)等教學(xué)過程的各個方面都在不斷更新、完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教育課堂 教學(xué)模式

課堂教學(xué)作為開展學(xué)校教學(xué)的關(guān)鍵，要與人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合起來，開展素質(zhì)教學(xué)。事實上，開展素質(zhì)教學(xué)，推動創(chuàng)新教學(xué)是內(nèi)核和重點。推行創(chuàng)新教學(xué)，對小學(xué)老師而言，需要及時變革教學(xué)理念，從小學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知水平出發(fā)，注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，著重展現(xiàn)主體作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握全面完善的思考方法，逐漸學(xué)會探尋和革新。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

1.老師要樹立起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的意識。教學(xué)理念是教學(xué)活動的前提，而教學(xué)理念也影響著老師的教學(xué)活動，結(jié)合以往教學(xué)理念，許多老師大多形成了知識為根本的理念和教學(xué)思路，因此在教學(xué)時，僅僅重視知識講解，完全忽視了培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且逐漸養(yǎng)成了將個人思想機(jī)械傳輸給學(xué)生的習(xí)慣，從而制約了學(xué)生創(chuàng)新，而學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力培養(yǎng)更是空談。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，從以教師為主，以知識為核心的傳統(tǒng)模式教學(xué)觀念向以學(xué)生為主體，知識與能力并重的開放教學(xué)觀念，樹立起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識。[1]

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，遵循他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律和身心發(fā)展特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供探索的機(jī)會，通過觀察、操作、討論、交流、分析、歸納和整理等方式，讓學(xué)生去探索知識、發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)其探索意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，使其全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方式一旦成為學(xué)校教學(xué)的主導(dǎo)方式，在學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育將不再是一句空洞的口號。好動是兒童的天性，好奇是兒童獲取知識的內(nèi)在動力。要讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考，就要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。低年級學(xué)生生性好動、有意注意的時間持續(xù)很短，對于他們來說，動手既是一種樂趣，也是一種心理需求。要啟發(fā)他們多動手，讓他們能夠控制自己的思維，使他們有更多的時間去培養(yǎng)和鍛煉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從講授一個概念、一個公式、一個法則到解決一個比較復(fù)雜的問題，都要從啟發(fā)開始。運用啟發(fā)引導(dǎo)，啟發(fā)要自然親切，引導(dǎo)要及時準(zhǔn)確。如果讓學(xué)生主動參與特定的數(shù)學(xué)活動，例如觀察、操作、實驗、推理等活動，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)對象的某些特或與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系，這時實施引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，能使過程目標(biāo)中的探索目標(biāo)得以強(qiáng)化。教師應(yīng)為學(xué)生提供探索與思考的余地，提供合作交流的課堂氛圍。[2]

3.開放式教學(xué)的實質(zhì)是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、探索過程?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是單一的、被動的，往往缺少自主的研究、探索；學(xué)生學(xué)習(xí)的合作、獨立獲取知識的機(jī)會很少；教師缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度以及個體差異的關(guān)注，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該表現(xiàn)出來的高度的主動性、自主性和創(chuàng)造性受到壓抑。事實上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡單的概念、公式、法則的掌握和熟練的過程，而應(yīng)該更具有發(fā)現(xiàn)性、探索性和思考性。教師要鼓勵學(xué)生用自己的方法去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和思考問題，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新，大力提倡開放式教學(xué)。只有學(xué)生主動參與，才能真正實現(xiàn)“人的發(fā)展”。教師要鼓勵學(xué)生對同一個問題是積極尋求不同的思路、不同的解法，鼓勵標(biāo)新立異，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成創(chuàng)新意識。在教學(xué)中，有意的、堅持不懈地利用各種機(jī)會去引發(fā)、愛護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，會使學(xué)生的創(chuàng)新意識逐漸形成、加強(qiáng)。讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗，在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生獲得更大成功的愿望，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到理想的發(fā)展，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。而這種成功的體驗在評價中最容易得到。評價的目的從某種程度講是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力與潛力。[3]

二、讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法

學(xué)會探索和創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程，不僅是理解和掌握知識的過程，而且也是學(xué)習(xí)探索和創(chuàng)新方法的過程。因此，在課堂教學(xué)中要突破“重結(jié)果、輕過程”、“重死記硬背、輕應(yīng)用”的教學(xué)模式，堅持過程教學(xué)原則，通過數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生與發(fā)展，數(shù)學(xué)規(guī)律的形成與應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇椒?，增長才干，提高素質(zhì)。首先是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的時候，充分利用舊知識與實際發(fā)展的不相適應(yīng)，或者新舊知識之間的矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，鼓勵他們積極探索、研究，不斷地進(jìn)取。在講近似值的這一節(jié)課時，例題中要求計算出應(yīng)付多少菜錢的問題，學(xué)生經(jīng)過計算得出了三位小數(shù)，但是，現(xiàn)實生活中最小單位只有分的存在，所以，以元為單位的就只能保留兩位小數(shù)。在這種情況下，一般人都馬上想到了四舍五入，但小數(shù)的保留數(shù)位讓人們發(fā)生了熱烈的爭議。這時，教師加以點撥，說明付款必須精確到百分位，即保留兩位小數(shù)，是計算的需要，而在生活中，人們往往只保留一位小數(shù)，是為了方便付款。通過比較，學(xué)生明白了求積的近似值要看實際情況。其次，要從數(shù)學(xué)規(guī)律形成的教學(xué)中，使學(xué)生重視實踐，學(xué)會觀察、分析、概括。例如，教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)時，可以要學(xué)生實際動手操作一下，多量量、畫畫、比比，在對長度進(jìn)行比較的過程中，觀察小數(shù)的實際變化情況，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后對其性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)與概括。要培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，就要從研究孩子自身的特點出發(fā)，現(xiàn)在的孩子個個喜歡表揚渴望成功。我們對孩子的評價應(yīng)由“選拔適合教育的兒童”向“創(chuàng)造適合于兒童的教育”轉(zhuǎn)化。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵在教師。因此，教師自己要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，努力在課堂中進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，為未來社會培養(yǎng)出一代創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]郝銳喜.淺談數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014，（29）：95—95.

[2]陳會玲.淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].魅力中國，2014，（2）：l59-159.

[3]梁春曉.淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].軟件：電子版，2013，（18）：99-99.

[4]孫文霞.淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].課程教育研究，2013，（24）：178-178endprint