淺析特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)

劉嘉怡

摘 要：隨著我國教育改革不斷的推廣，特殊教育在我國教育體系中有著極其重要的地位，數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)特殊教育課程中不可缺少的重要組成部分。數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)整個(gè)教育體系中本身就存在著教學(xué)難度大、教學(xué)方式特殊等因素，因此，在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上就需要不斷的進(jìn)行特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的灌輸，樹立信心，從數(shù)學(xué)教學(xué)的根本出發(fā)，結(jié)合實(shí)際對特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效的教學(xué)，開發(fā)新的教學(xué)模式，這就需要在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上通過小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行。本文淺析特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)，并深入探討，希望能為特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)研究部門提供有效的幫助。

關(guān)鍵詞：特殊教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 小學(xué) 研究部門

引言

近年來，在社會(huì)各界的關(guān)注下，特殊教育事業(yè)得到了快速的發(fā)展，國家頒布諸多的特殊教育政策，為加快特殊教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)也有了新的改進(jìn)。但在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)中的教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境等方面依然存在著著欠缺。因此，研究探討如何改進(jìn)特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)依然成為社會(huì)各界亟待解決的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特殊教育的現(xiàn)狀

特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)本身就存在抽象、理解難等問題。隨著特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)研究不斷的深入，研究要求取得了一定成果，但在實(shí)際的教學(xué)中，依然存在問題，表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)。

1.缺乏特殊教育數(shù)學(xué)的人才

近年來，我國特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)得到快速的發(fā)展。但也可以說是一個(gè)剛剛發(fā)展起來的教育事業(yè)，在此前，我國沒有類似于研究特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的研究部門，在這方面我國既缺乏這樣的專家，更缺乏有效的教學(xué)模式。同時(shí)，國內(nèi)大多數(shù)特殊教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方法，有的教師更是未能全面的理解特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)的教材，未能把握教學(xué)的重點(diǎn)。并且在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，還停留在板書的教學(xué)模式。特殊教育院校未能全面的了解殘障學(xué)生的智力和生理需求，從而未能制定出一套完善的教育體系，缺乏特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)的人才。這不僅不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，還造成了學(xué)生學(xué)習(xí)思維混亂的情況，長此以往，就使得教學(xué)目標(biāo)偏離了特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣[1]。

2.教學(xué)模式陳舊

特殊教育不同于普通教育，面對的群體是有特殊生理需求的學(xué)生，而有的特殊教育院校，還采用了普通教育院校的教學(xué)模式，例如板書教學(xué)，教學(xué)模式的陳舊，使得學(xué)生難以理解所學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識，停留在知識的表面。在實(shí)際的教學(xué)工作中，盡管很多的教師運(yùn)用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，但基本上都是萬變不離其中，仍然改變不了陳舊教學(xué)模式的問題。學(xué)生仍然存在被動(dòng)學(xué)習(xí)，單項(xiàng)的知識傳輸現(xiàn)象普遍存在。

除此之外，在特殊教學(xué)小學(xué)教學(xué)的過程中小組合租學(xué)習(xí)的課堂時(shí)間較少，教師也未能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理變化，多數(shù)的學(xué)生都存在著缺乏自信和自卑的不良心理。使得在教學(xué)的過程中，增加了教學(xué)的難度和工作量[2]。

二、特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對策

1.消除自卑、樹立自信

小學(xué)生的自尊心普遍存在著自卑，不自信的表現(xiàn)，在這種情況下，如果外人去觸碰，就會(huì)對他們造成極大的心理傷害。因此在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，心理的教育要慎之又慎，切不可盲目的進(jìn)行心理教學(xué)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際科學(xué)合理的進(jìn)行心理教學(xué)工作。消除學(xué)生們的自卑，樹立學(xué)生一個(gè)強(qiáng)大的自信心。例如，教師要真心與學(xué)生溝通，真心對待學(xué)生，換取學(xué)生對教師的信賴，樹立教師在學(xué)生的心中良好光輝的偉大形象。

2.改變教學(xué)模式

聲音、圖像、動(dòng)畫能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在特殊教育小學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)細(xì)心的指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生聽課，同時(shí)還需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的作業(yè)練習(xí)。除此之外，還需要教師對學(xué)生的心理進(jìn)行誘導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生的思維能力，應(yīng)用多媒體教學(xué)等方法，開拓學(xué)生的視野。讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的魅力，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣課積極性[3]。

3.小組合作學(xué)習(xí)

在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)起到了極其重要的作用，俗話說：“交流是取得信任的根本，交流是獲得學(xué)習(xí)最好的方法”。因此，在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，應(yīng)該增加小組之間合作學(xué)習(xí)的課堂時(shí)間。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以舉辦小組合作學(xué)習(xí)，共同贏得獎(jiǎng)品的活動(dòng)，使得每一位學(xué)社都能夠積極的參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，并積極的表達(dá)自身的想法，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠使得學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)的知識，更能加深學(xué)生們的記憶能力。

結(jié)語

綜上所述，我們對特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中缺乏特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)人才、教學(xué)模式陳舊等問題都有了全新的認(rèn)識，我們也對特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對策中應(yīng)消除學(xué)生的自卑樹立自信、改變教學(xué)模式、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)等也有了深刻的認(rèn)識。通過本文的闡述，希望能為探究特殊教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)的研究部門提供有效的幫助，從而做到與時(shí)俱進(jìn)，研發(fā)出更多的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而使得我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，進(jìn)而加快我國盡早的實(shí)現(xiàn)中國夢。

參考文獻(xiàn)

[1]曹德群.立足自主發(fā)展培養(yǎng)合作意識——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“小組合作學(xué)習(xí)”指導(dǎo)策略初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，12（08）：68.

[2]嚴(yán)珍.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何構(gòu)建合理的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制[J].中國校外教育，2017，01（11）：144.

[3]鄧?yán)杳?探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略[J].才智，2015，12（15）：102.endprint