思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中英語教學(xué)中的實踐分析

曾慶祝

摘 要：提升初中英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于實施思維導(dǎo)圖。近年來初中英語教學(xué)面臨一定困境，需要進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合初中英語教學(xué)經(jīng)驗和思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用實踐，分析思維導(dǎo)圖對初中英語教學(xué)質(zhì)量的影響。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 初中英語 教學(xué)質(zhì)量 實踐分析 應(yīng)用價值

思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語教學(xué)可更好的分析教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦唵蔚膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，深化學(xué)生學(xué)習(xí)理解，幫助學(xué)生更好的記憶所學(xué)知識，搭建更為全面科學(xué)的知識框架，此外可以加強(qiáng)寫作能力及合理應(yīng)用語言素材能力。由此可知，思維導(dǎo)圖對于初中英語教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文就思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中英語教學(xué)的作用及價值進(jìn)行探討，現(xiàn)詳細(xì)論述于下：

一、思維導(dǎo)圖的作用

1.強(qiáng)化對閱讀文本的理解

初中英語閱讀的核心在于有效銜接學(xué)生頭腦中的固有圖式和新知識，信息能夠?qū)崿F(xiàn)有效銜接可幫助學(xué)生更加全面的理解文章主旨。初中教育階段，學(xué)生具有較為形象的學(xué)習(xí)思維，因此在教學(xué)過程中教師要積極將學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S。若學(xué)生抽象思維未得到完全發(fā)育會影響信息銜接的流暢性，會對閱讀學(xué)習(xí)造成諸多影響和障礙[1]。有效的利用思維導(dǎo)圖形象性及圖文并茂的優(yōu)勢可為英語閱讀教學(xué)創(chuàng)造科學(xué)有效的思維模式，通過各類有趣科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，綜合各項因素可幫助學(xué)生對英語文章的知識體系和脈絡(luò)進(jìn)行深刻理解和記憶，最終達(dá)到幫助學(xué)生提高閱讀能力的目的。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)中可將傳統(tǒng)教學(xué)方法改進(jìn)為“以圖導(dǎo)讀”模式，增加課堂趣味性[2]，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。根據(jù)參考文獻(xiàn)可知，在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖有助于強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的理解，增加學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)技巧，在娛樂性教學(xué)的同時從根基上強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.提高學(xué)生話題寫作能力

作為優(yōu)秀的教學(xué)方法，在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖是現(xiàn)如今初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容。思維導(dǎo)圖可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)，全面掌握文章體系，掌握文章整體構(gòu)建。在課堂教學(xué)中，教師可自主繪制個性化的思維導(dǎo)圖[3]，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，以文章中主人公的出處、特長、形貌及精神等為出發(fā)點(diǎn)繪制思維導(dǎo)圖，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而更高效的學(xué)習(xí)文章，并進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)討論。

3.有助于培養(yǎng)創(chuàng)新式思維

新目標(biāo)英語注重任務(wù)型教學(xué)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)將教師作為引導(dǎo)者，發(fā)揮協(xié)調(diào)引導(dǎo)的作用。在課堂教學(xué)中，教師要注重調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握積極正確的學(xué)習(xí)行為。思維導(dǎo)圖有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新式思維，增強(qiáng)解決問題的能力，在強(qiáng)化學(xué)生對閱讀材料理解、判定和辨別能力的同時還能夠幫助學(xué)生高效分析解決問題和加強(qiáng)溝通交流能力[4]。

二、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的實踐與研究

1.實踐情況

選取課本中生單詞較多的一篇，文章結(jié)構(gòu)清晰且明朗。課堂教學(xué)中以文章主旨展開討論，分析文本主旨，尋找文章論據(jù)主干，以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行拋錨式教學(xué)，用以啟發(fā)學(xué)生尋找有價值的文本，將文章的各條主線呈現(xiàn)于PPT中，從而降低邏輯性文本的難度，將冗長繁復(fù)的文本變?yōu)檫壿嬊逦目梢曅灾R，進(jìn)而幫助學(xué)生獲取有用的知識。在課堂中要積極鼓勵學(xué)會表達(dá)自己的見解，實際閱讀過程中教師要鼓勵學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，了解文章內(nèi)容，在教師的教學(xué)指導(dǎo)下運(yùn)用各種方法學(xué)習(xí)文章。教師在設(shè)計思維導(dǎo)圖中要著重顯示文章結(jié)構(gòu)合理性，根據(jù)思維導(dǎo)圖核心的主題句和關(guān)鍵句凸顯文章中心思想，依據(jù)各分支結(jié)構(gòu)組建完整知識體系。繪制思維導(dǎo)圖時要從各個視角分析，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維，深化學(xué)生對閱讀教育的了解。

教師以閱讀素材為基礎(chǔ)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生以此為中心在教師誘導(dǎo)下解析文章中隱含的語言知識，隨后引導(dǎo)學(xué)生繪制個性化的思維導(dǎo)圖，鼓勵學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)成果，針對存在的問題給予解決方案，優(yōu)化思維導(dǎo)圖。

2.思考現(xiàn)狀

義務(wù)教育新課標(biāo)對英語中“讀”的要求為：讀懂相應(yīng)水平的讀物和報紙、雜志，克服生詞障礙，可理解文章大意；結(jié)合閱讀目的適當(dāng)運(yùn)用閱讀策略[5]。思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中英語教學(xué)中，可強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生對英語形成一個直觀具體的概念。教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語教學(xué)時，叮囑學(xué)生進(jìn)行閱讀全文，鼓勵學(xué)生自行概括文章核心內(nèi)容，將自行概括的文章核心作為中心核心進(jìn)行閱讀核對，全面分析文章，進(jìn)行詳細(xì)了解。

中考英語的核心為閱讀，是多數(shù)學(xué)生感到無力的內(nèi)容，在處理這些文章時，要將思維導(dǎo)圖滲透到各個層面，鼓勵學(xué)生繪制自己的思維導(dǎo)圖，從而更加全面的掌握閱讀材料。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生將教材進(jìn)行分類，找出關(guān)鍵詞，建立個人的word bank，將零散的單詞串聯(lián)在一起，由點(diǎn)連線再成面。

在課堂中要積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，鼓勵學(xué)生繪制單詞、課文的思維導(dǎo)圖；在思維導(dǎo)圖引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行英語閱讀素材復(fù)述，從文章關(guān)鍵詞切入，引導(dǎo)學(xué)生講述自己思維導(dǎo)圖的構(gòu)建構(gòu)成與思路。對自己設(shè)計的思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述可幫助學(xué)生更加了解文章，深化對知識的了解。

三、討論

思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中英語教學(xué)中有助于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的各種問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而更好的掌握知識。

參考文獻(xiàn)

[1]]宋永娟.思維導(dǎo)圖在初中英語話題寫作教學(xué)中的應(yīng)用--以Vacation and Travel話題為例[J].課程教育研究，2014，25（14）：112-113.

[2]張莉莉.思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（中旬），2016，13（3）：146，221.

[3]張仁安.筑夢山區(qū)，雛鷹展翅——思維導(dǎo)圖教學(xué)法在山區(qū)學(xué)生初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].亞太教育，2016，31（1）：65.

[4]廖雪春.詞塊與思維導(dǎo)圖雙劍合璧--讓初中英語單元話題寫作教學(xué)活起來[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2015，19（5）：24-24.

[5]鄭軍霞.巧用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)[J].讀寫算（教研版），2015，5（17）：50-51.endprint