音樂高考訓練中“小三門”的有效教學初探

楊蓁

摘 要：在如今的高考中已經不再局限在文化課的考試，更多的考試形式出現，使學生有了更多的選擇。在這些高考形式中，音樂考試就是其中比較主要的一種。通過音樂高考選出具有較高音樂天賦的學生，使其進入專門的藝術類院校學習之后，為相關行業做出貢獻。在音樂高考中有三個必考的方面，樂理、視唱、練耳，這三門被統稱為“小三門”，這三門課程不僅可以決定學生的成績，更是對學生在音樂方面基本素質的培養，是想要實現音樂學習必須要掌握的課程，本文就分別對這三方面的教學進行了探討，希望可以幫助學生取得更好的成績。

關鍵詞：音樂高考 小三門 有效教學

引言

在我國，音樂高考的熱度一直有增無減，所有的學生都希望可以通過音樂高考將自己的音樂才華展現，可以考取自己理想中的大學。但是很多學生因為沒有正確的學習方法或者是因為自己指導教師的方法有問題，最終沒有進入最理想的學校，使學生抱憾。那么究竟如何才能更好的完成“小三門”的教學，就成為處在這一階段的學生和音樂指導教師需要重點研究的問題。[1]

一、音樂高考的概述

音樂高考與普通高考有著一定的不同之處，首先學生需要通過專業考試，獲取一定的分數，再完成正常的高考，學校在綜合專業課和文化課兩方面的成績選擇要錄取的學生。但是音樂高考并沒有想象的那么簡單。在音樂高考中分為必考、主考和副考三部分，在必考部分中，樂理占總成績的其中一成，視唱練耳總成績的占兩成，主考項目中可以從聲樂、鋼琴、器樂中選擇一項完成考核，占總成績的55%。副考根據主考內容的不同而不同，當主考為聲樂，副考為鋼琴，當主考是鋼琴或者器樂，則副考是聲樂，占總成績的15%。但是各地區之間也存在一定的差異，例如在四川省的音樂高考中小三門的分數為100分，其中其中樂理15分、視唱20分、練耳65分，從以上兩種分數組成來說，理論知識的所占的比例都并不是特別高，而且理論知識的學習過程有比較無聊乏味，所以學生在學習中對于理論知識學習的熱情都比較低。很多成績較差的學生將音樂高考作為自己的另一條出路，雖然可行，但是不能抱著過于樂觀的心態。因為音樂的學習相比文化課來說要更枯燥，如果不是真的想要學習音樂，那么這一條路要遠比文化課的學習更加難走。學生要經過謹慎思考選擇最適合自身的路，避免在一段時間之后才開始后悔，造成音樂專業課成績不高，對文化課的學習也產生了影響，最終導致在高考中沒有取得自己想要的成績。[2]

二、視唱教學

視唱教學在這三項中看似是最簡單的，但實際不然，視唱需要通過身體的各部分相互配合才可以完成。首先由眼睛看譜，將相關信息傳遞給大腦，通過大腦的調節用手將拍子打出來，并用嘴將相關內容唱出來，最后由耳朵聽自身唱的是否準確。在視唱教學中，第一方面是要加強音程關系的訓練，音程關系的鍛煉是視唱學習中最基本的內容，要通過指導教師的配合反復練習，保證學生基礎的扎實。視唱其實可以看做是多個音程關系的連續，所以音程關系的鍛煉是其中的基礎部分。學生還要學習音程關系的構建，這一鍛煉可以先由指導教師隨便給一個音，學生按照教師的要求不斷完成音程的構建。這樣就可以很好的完成這一部分的鍛煉。在進行視唱聯系時，可以通過五線譜來完成，因為五線譜是由線和間來表示音高的，越靠上方音則越高，越靠下的音則越低，對學生掌握固定音高有一定的幫助，所以從五線譜開始學習可以更好的幫助學生掌握有關內容。當學生將識譜、音準和節奏都掌握好之后，再通過有樂感的演唱，就可以幫助學生在考試中發揮的更好，取得更加理想的分數。

三、練耳教學

在練耳教學中主要分為三個方面，音程性質的聽辨訓練、和弦性質的聽辨訓練和節奏旋律聽記訓練。下面就對著三方面內容進行一一闡述。

在音程的訓練中第一點標準是，學生要能夠需要可以分辨音程性質。在鍛煉這一能力時可以按照分類完成，使學生在記憶時更加方便。在聽辨的過程中要對比不同音程，并找出其中的區別，使學生更牢靠的掌握相關內容。要想使學生更好地記憶音程可以將其放在比較熟悉的旋律中。對于音程的記憶是需要長期的鍛煉才可以實現的，不是通過指導教師的講解就可以掌握，學生要克服厭煩心理，將有關內容掌握得更加扎實。

在完成和弦性質的訓練時，我們要從多個方面掌握有關知識，首先要從音響色彩上尋找答案，又要結合和弦音程結構關系，最終將其掌握扎實。對于和弦考核，在不同地區的側重點是不同，學生可以根據自身考試區域的具體要求進行有重點的學習，使自身成績可以更快的提高。

在旋律與節奏的聽記練習中，學生要想實現更好的掌握節奏的聽記，需要先將簡單的節奏型記住，每天進行練習，還要掌握這些節奏的擊打，在完成這些過程之后就要進行鋼琴彈奏，這一過程需要身體的共同協作，可以提高學生的注意力，對學生的記憶力的提高有很大好處，使學生在記譜時更加扎實。但是很多指導教師都沒有重視這一點，只是讓學生保持在可以唱對的水平上。在旋律的聽記中，指導教師可以要求學生背一些旋律較強的音樂，并不斷地進行默寫，使學生的記譜能力大幅提高。[3]

四、樂理教學

在視唱和練耳的學習中會涉及很多知識，這些知識就是樂理，在學習過程中不能將有關內容全部孤立，要將其進行結合才可以更加扎實的掌握有關內容。對于樂理的學習是學習音樂的必修課，也是為未來深入學習打基礎。對這門課程的掌握可以影響學生在音樂學習中的各方面能力，所以在對學生進行培訓時，第一方面就是要完成對于樂理的相關內容的教授。要想使學生更好的掌握樂理知識，首先要讓學生對這些內容感興趣，如果沒有興趣只是死記硬背的話，很難實現扎實的掌握。而且樂理的學習不同于其他學科理論知識的學習，不僅僅是靠背就可以完成的，需要通過大量的練習才可以保證更加牢靠的掌握。

結語

雖然將視唱、練耳和樂理統稱為“小三門”，但是從本文可以看出，這三門所包含知識的數量和難度都不小。對于“小三門”的學習不僅是要在音樂高考中獲得更好的成績，也是為了培養學生掌握基礎的音樂知識。對這三門的學習是所有想要從事音樂工作的學生都要完成的。這三門課程可以起到相輔相成的作用，為學生在未來的學習打下基礎。指導教師需要掌握更加可靠的指導方法，幫互助學生更好的學習有關課程，使學生可以在音樂高考中取得更好的成績。

參考文獻

[1]張瑩.高中音樂特長生視唱練耳教學實踐與探索[D].河北師范大學，2015.

[2]楊磊.表象訓練在中學業余健美操訓練中的應用研究[D].河北師范大學，2012.

[3]傅霞，田曉榮.音樂在體育高考生田徑訓練課中的應用[J].田徑，2015，02：44-45.endprint