轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生管理問題初探

童超

摘 要：學(xué)校出臺的轉(zhuǎn)專業(yè)政策，可以說是對“一考定終生”體制的一種補救措施。一部分學(xué)生確實通過這種方式圓了自己的專業(yè)夢，然而是什么原因帶來了轉(zhuǎn)專業(yè)的熱潮？轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入新的院系后，學(xué)習(xí)成就、生活適應(yīng)和人際關(guān)系如何？是否會有負(fù)面影響？針對轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的政策制度是否完善？管理是否到位？值得沉思。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)專業(yè) 學(xué)習(xí)成就 學(xué)生管理

一、研究背景

中國大學(xué)本科生轉(zhuǎn)專業(yè)始于2002年9月的復(fù)旦大學(xué)，2017年教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第三節(jié)第二十一條中指出：“學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對其他專業(yè)有興趣和專長的，可以申請轉(zhuǎn)專業(yè)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的具體辦法，建立公平、公正的標(biāo)準(zhǔn)和程序，健全公示制度。”

轉(zhuǎn)專業(yè)管理政策政策的不斷修訂將轉(zhuǎn)專業(yè)工作推向更加公平、公開、合理的軌道，然而隨著轉(zhuǎn)專業(yè)工作運行的日漸成熟，一些負(fù)性事件也不時發(fā)生在轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生身上。這些事件的發(fā)生，為學(xué)院的學(xué)生工作帶來巨大壓力，同時也值得我們反思和改進(jìn)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生管理工作的技巧與途徑。

二、分析與啟示

了解大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的動因，有助于更理性地處理轉(zhuǎn)專業(yè)過程中出現(xiàn)的問題。學(xué)生不惜拋棄1-2年的專業(yè)熏陶，重新選擇自己的專業(yè)，其中的影響因素是復(fù)雜的。大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的動因主要有以下幾點：

1.專業(yè)興趣

當(dāng)代大學(xué)生個性十足，他們有理想和追求，有獨特的價值觀，有自己的人生規(guī)劃，他們興趣廣泛也不輕易盲從。由于入學(xué)前填報志愿時不了解自己的專業(yè)以及家長包辦等原因，很多學(xué)生在入學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己的興趣在其他專業(yè)上。其它專業(yè)的吸引使他們對所學(xué)專業(yè)的否定心理更加的強烈。

2.就業(yè)前景

高等教育規(guī)模擴(kuò)張導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)每年在增多，大學(xué)生就業(yè)難成為了一個很現(xiàn)實的問題。對于很多大學(xué)生來說，接受高等教育最直接的目的是謀求好的職業(yè)，找到好工作。然而市場對各種專業(yè)人才的需求有很大的差別，熱門專業(yè)就業(yè)前景好，自然對學(xué)生有很大的吸引力。

3.課程和教學(xué)因素

作為人才培養(yǎng)核心要素的課程和教學(xué)，應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。在一些院系可能存在諸如課程內(nèi)容陳舊、課程結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)方式單一、教學(xué)方法落后、教學(xué)條件相對落后等問題。有些學(xué)生轉(zhuǎn)到其他院系的主要原因是受某位教師的吸引，這種情況的出現(xiàn)，固然有學(xué)生選擇理性不足的原因，然而也對學(xué)院的專業(yè)建設(shè)提出了更高的要求。

然而動因的背后，也存在一些隱性的負(fù)面因素，值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

（1）關(guān)注專業(yè)和就業(yè)前景，卻較少考慮學(xué)習(xí)能力。

盡管在校大學(xué)生都經(jīng)歷過高考的磨礪，身心都已經(jīng)發(fā)育成熟，具備了適應(yīng)大學(xué)課程學(xué)習(xí)的能力，但高等教育傳授畢竟是高深學(xué)問，很多學(xué)科沒有一定的基礎(chǔ)是不能學(xué)好的，比如計算機專業(yè)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求高，中學(xué)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和個人的數(shù)學(xué)思維能力對學(xué)好該專業(yè)是必不可少的。目前高考還不能全面考察一個人的能力，加上調(diào)劑錄取方式等因素的影響，更讓很多人進(jìn)入學(xué)校后產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。

（2）專業(yè)二次選擇趨于理性，但對專業(yè)的主觀認(rèn)識存在偏差。

轉(zhuǎn)專業(yè)的同學(xué)中有很多來自高考志愿專業(yè)調(diào)劑的學(xué)生。高考志愿調(diào)劑的同學(xué)將自己的高考第一志愿專業(yè)作為自己轉(zhuǎn)專業(yè)的目標(biāo)專業(yè)，然而，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前對將要學(xué)習(xí)的專業(yè)了解程度低，專業(yè)選擇具有盲目性和被動性。在轉(zhuǎn)入新專業(yè)后，學(xué)生對轉(zhuǎn)入專業(yè)的預(yù)期與現(xiàn)實又存在了差距。

轉(zhuǎn)專業(yè)后學(xué)生的適應(yīng)狀況總體良好，但也存在一些普遍的適應(yīng)性難題。

（3）人際交往

人際環(huán)境和人際交往的適應(yīng)情況影響著學(xué)生的歸屬感。人際環(huán)境的變更，需要很強的人際交往的適應(yīng)能力，適應(yīng)能力可能更多地與個人的交際能力相關(guān)，但同時也提示我們在學(xué)生工作中，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力的重要性。

（4）學(xué)習(xí)成就

轉(zhuǎn)專業(yè)后的學(xué)習(xí)適應(yīng)情況是所有適應(yīng)性要素最主要的方面，能否迅速適應(yīng)新的專業(yè)學(xué)習(xí)這一要素直接影響著轉(zhuǎn)專業(yè)的成效和學(xué)生的信心，在學(xué)習(xí)方面能較好地適應(yīng)可以幫助和帶動學(xué)生在其他方面的轉(zhuǎn)專業(yè)適應(yīng)。

（5）活動參與

轉(zhuǎn)專業(yè)后，學(xué)生參加班級活動和其他校園活動顯著減少。班級活動和校園活動參加少，班級服務(wù)活動少，很難在評獎評優(yōu)和黨員發(fā)展中脫穎而出。積極參與班級和校園活動可以更好地促進(jìn)人際關(guān)系的融合，提升自己的成就感，也可以讓危機發(fā)生時，危機干預(yù)處于更加主動有利的狀態(tài)。

三、有待探討的問題

為緩解轉(zhuǎn)專業(yè)后帶來的管理難題，筆者從以下4個方面4個階段進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)輔導(dǎo)的建議探討。

1.入校前開展有效的專業(yè)介紹

作為高校招生部門及負(fù)責(zé)教學(xué)工作的專業(yè)教師，在招生宣傳階段，可以對考生和家長開展詳細(xì)而有效的專業(yè)介紹，主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、主干課程、專業(yè)特色與發(fā)展、就業(yè)方向、轉(zhuǎn)專業(yè)政策等，同時結(jié)合學(xué)生的特點、興趣、有無偏科等情況與專業(yè)所需的能力要求加以分析評估，給考生以專業(yè)視角的指導(dǎo)。

2.入校后開展職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)

對于進(jìn)入高校后的學(xué)生，應(yīng)不失時機地開展專業(yè)導(dǎo)論及職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使他們更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)專業(yè)知識的角色中，進(jìn)一步堅定自己的專業(yè)理想，明確自身的職業(yè)規(guī)劃，起到正確的引導(dǎo)作用。我們不僅可以利用新生在入學(xué)教育期間，宣傳專業(yè)課程學(xué)習(xí)，也可以將大一年級的班會團(tuán)會更多地融入專業(yè)知識的講解與宣傳，利用班主任優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐的成功案例，讓新生在入學(xué)后更好地了解自己的專業(yè)和就業(yè)前景，為學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)提供更加理性的判斷。

3.轉(zhuǎn)專業(yè)期間整合資源保障轉(zhuǎn)專業(yè)輔導(dǎo)的專業(yè)化

為使學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的需求得到切實的保障與支持，學(xué)校各部門可以聯(lián)合將資訊和人力資源進(jìn)行整合，將轉(zhuǎn)專業(yè)輔導(dǎo)更加專業(yè)化。首先，通過各學(xué)院和教務(wù)處的聯(lián)合，進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)相關(guān)信息資源的整合，并編輯成冊，供有需求的學(xué)生參考。其次整合各方人力資源，通過選派院系專任老師做兼職咨詢師，選派優(yōu)秀學(xué)生做兼職的同輩咨詢師，形成兼顧政策信息、問題評估、技術(shù)指導(dǎo)和專業(yè)探索全覆蓋的咨詢師團(tuán)隊。

4.轉(zhuǎn)專業(yè)后建立長效的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和談心機制

轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入新院系后學(xué)習(xí)適應(yīng)情況是所有適應(yīng)性要素最主要的方面，院系可以在班級中選派優(yōu)秀學(xué)生對轉(zhuǎn)入學(xué)生進(jìn)行“一對一”學(xué)業(yè)幫扶，讓轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生更好更快地融入新專業(yè)的學(xué)習(xí)。同時開展持續(xù)的談心工作，入學(xué)初期，談心工作主要圍繞學(xué)業(yè)和生活適應(yīng)開展；中期可圍繞家庭和人際關(guān)系開展談心；后期可圍繞職業(yè)發(fā)展與成長就業(yè)方面進(jìn)行談心。endprint