對(duì)高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行幼兒語言表演藝術(shù)指導(dǎo)技能培養(yǎng)的意義淺析

摘 要：高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是未來幼兒教師的主要生力軍，幼兒語言表演藝術(shù)指導(dǎo)能力是她們主要的從師技能，本文作者以培養(yǎng)高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生及當(dāng)前幼兒教師的幼兒語言表演指導(dǎo)能力為目的，闡發(fā)了以高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生做為主要指導(dǎo)者培養(yǎng)對(duì)象的重要意義。

關(guān)鍵詞：高專 學(xué)前教育 語言表演

幼兒語言表演是幼兒在幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)中主要參與的活動(dòng)項(xiàng)目，也可以說是其參與活動(dòng)的主體內(nèi)容，同時(shí)它也是幼兒進(jìn)行社會(huì)性能力培養(yǎng)的主要手段。幼兒語言表演能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而科學(xué)的工程，作為指導(dǎo)教師任重而道遠(yuǎn)。近幾年，本人以高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為主要研究對(duì)象，致力于高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒語言表演藝術(shù)指導(dǎo)技能的培養(yǎng)研究，成果顯著。那為何要以高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為主要培養(yǎng)對(duì)象呢？現(xiàn)分析如下：

一、培養(yǎng)對(duì)象確立的依據(jù)：

幼兒教師的各項(xiàng)專業(yè)技能中最基礎(chǔ)最重要也是最具指導(dǎo)意義的就是語言技能。無論是五大領(lǐng)域教學(xué)還是家園互動(dòng)、或是人際交往，都少不了語言技能的運(yùn)用。受教育對(duì)象的影響，幼兒教師的角色身份就要求其具有生動(dòng)、形象、專業(yè)的語言表演技能，從而提高自身的親和力、有效地調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)興趣，使幼兒獲得精神上的愉悅，藝術(shù)上的享受，準(zhǔn)確理解運(yùn)用語言。同時(shí)還能有效挖掘幼兒潛力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性的語言表演藝術(shù)人才。

本人的觀點(diǎn)是在自主研發(fā)的“幼兒戲劇表演與指導(dǎo)”課程的實(shí)踐教學(xué)研究中確立的。從幼兒教師語言表演藝術(shù)能力的運(yùn)用出發(fā)，研究幼兒語言表演藝術(shù)和指導(dǎo)技巧，從而更好地發(fā)揮高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言表演藝術(shù)的示范作用。嘗試開發(fā)科學(xué)、合理、具有創(chuàng)造性的指導(dǎo)方法及運(yùn)用渠道，讓幼兒教師的語言表演藝術(shù)能力成為普遍職業(yè)技能，達(dá)到統(tǒng)一的高度，為幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)服務(wù)。同時(shí)擴(kuò)大幼兒教師語言表演藝術(shù)能力的適用面，突出幼兒教師的專業(yè)化水平，讓幼兒教師更加適應(yīng)學(xué)前教育多元化的培養(yǎng)教育原則，從而大幅度增加高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

二、培養(yǎng)對(duì)象確立的意義

1.幼兒的需要——幼兒在語言表演藝術(shù)活動(dòng)中有自主表達(dá)、創(chuàng)造性表達(dá)和個(gè)性化表達(dá)的需要，然而目前，我國廣大幼兒的獨(dú)生子女身份以及家庭教育和幼兒園教育的局限性，使得多數(shù)幼兒具有膽怯、自私、表達(dá)模糊等不良狀態(tài)。

2001年教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力”；“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成，同時(shí)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。”“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。”在幼兒常接觸的藝術(shù)形式中語言表演藝術(shù)對(duì)幼兒的綜合能力開發(fā)最為重要，因?yàn)檎Z言表演不僅僅能開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力（幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期），更能促進(jìn)幼兒思維地創(chuàng)造性，個(gè)性化的發(fā)展。語言表演藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性的活動(dòng)，幼兒在語言表演藝術(shù)活動(dòng)過程有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。高專學(xué)前專業(yè)學(xué)生作為未來的幼兒教師有責(zé)任有義務(wù)學(xué)會(huì)理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把語言表演藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。

2.從師技能培養(yǎng)的需要——對(duì)于如何調(diào)動(dòng)幼兒語言表演的興趣，指導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的進(jìn)行語言表演，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力，高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以及當(dāng)前的幼兒教師缺乏有效的指導(dǎo)策略。

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”作為幼兒園教育改革的綱領(lǐng)性文件，它著眼于教師角色的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)著教師將教育思想和觀念轉(zhuǎn)變?yōu)檫m宜的教育行為。學(xué)會(huì)支持，是教師落實(shí)和貫徹法規(guī)文件的重要素質(zhì)。

本人的研究目的是使學(xué)生最終掌握幼兒語言表演藝術(shù)指導(dǎo)技能，這一指導(dǎo)技能，并非單純的教師自身駕馭語言的能力，它還包括教師把幼兒語言表演與幼兒聲樂、幼兒舞蹈、幼兒美術(shù)、幼兒體育等多項(xiàng)藝術(shù)能力綜合運(yùn)用及指導(dǎo)的能力。所以，其是對(duì)高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能專業(yè)化和綜合化指導(dǎo)方法的研究。而這一綜合化專業(yè)化的能力正是當(dāng)前學(xué)前教育者必備的從師技能。

3.特色課程建設(shè)的需要——該項(xiàng)目是本人自主研發(fā)課程《幼兒戲劇表演與指導(dǎo)》研發(fā)與實(shí)施的指導(dǎo)。

一個(gè)人的知識(shí)水品與思維能力一般來說是成正比的。也就是說，知識(shí)越豐富，思維能力越強(qiáng)。然而，這并不是絕對(duì)的。知識(shí)的充分發(fā)揮，有賴于合理的心理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，而合理的心理結(jié)構(gòu)的形成，又同人的想象力，同人的形象思維能力有著緊密的關(guān)聯(lián)。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”從小就對(duì)音樂、舞蹈、戲劇、繪畫等各種藝術(shù)門類有著濃厚興趣，從青年時(shí)代起就系統(tǒng)地接受過現(xiàn)代文明教育的宋慶齡，深知兒童戲劇不僅具有教育功能，而且具有娛樂功能、審美功能。它對(duì)于提高人的精神素質(zhì)，對(duì)于啟發(fā)人的想象力，對(duì)于人的合理的心理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有著特殊的功能。正是處于這一動(dòng)機(jī)，她期望借助兒童劇，促進(jìn)兒童成長為一個(gè)健全的人。語言表演藝術(shù)本來就是一種綜合藝術(shù)，它通常綜合了文學(xué)、音樂、繪畫、雕塑、建筑以及舞蹈等多種藝術(shù)成分。對(duì)于兒童心智的開發(fā)起著不可替代的作用。

4.素質(zhì)教育體制下社會(huì)人才培養(yǎng)的需要——當(dāng)今及未來社會(huì)需要的是具有綜合能力的人才。

幼兒期是語言發(fā)展關(guān)鍵期，教師的語言水平直接影響到孩子的語言發(fā)展，教師的語言表現(xiàn)力、表演能力也會(huì)影響到幼兒對(duì)語感、美感的認(rèn)知。隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，學(xué)前兒童的接受能力和可塑性也越來越強(qiáng)，單純的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓已經(jīng)不滿足于幼兒多元化教育原則的需要。創(chuàng)造性的學(xué)前兒童故事表演、戲劇表演等語言表演藝術(shù)形式越來越受孩子和家長們的歡迎。家長渴望孩子通過語言表演藝術(shù)的培養(yǎng)提高語言表達(dá)技能，更重要的是提升子女的自信心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，從而促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。因此，培養(yǎng)高專學(xué)前專業(yè)學(xué)生幼兒語言表演藝術(shù)指導(dǎo)技能，開發(fā)研究幼兒教師語言表演藝術(shù)能力運(yùn)用的渠道是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化的需要，是學(xué)前教育事業(yè)的需要，是素質(zhì)教育和時(shí)代的需要。

作者簡介

馬曉嘉，女，1975年4月生人，漢族，籍貫河北，大學(xué)本科，教授，黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校初等教育系教師。研究方向：幼兒語言表演與指導(dǎo)、幼兒戲劇表演與指導(dǎo)、幼兒教師口語endprint