淺談高中地理教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

鄂冬梅

摘 要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，并特別強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。眾所周知，新課改將促進(jìn)教學(xué)策略的重大變化，其中一個(gè)顯著的特征就是由傳統(tǒng)的重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。就是要尋求一種新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法和策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中地理 教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

高中地理新課程改革大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，必須重視探究活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

一、情感投入，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

研究表明，影響一個(gè)人成就大小的主要心理因素是意志、志向、毅力等創(chuàng)制性人格因素，這些因素將直接關(guān)系到人的“生存能力”、“適應(yīng)能力”和“創(chuàng)造能力”。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激烈、喚醒、鼓舞。”動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在的激勵(lì)力量。首先，教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生。要在實(shí)踐學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。[1]

1.教師要以良好的情緒給學(xué)生以一種信任的心理定勢(shì)。讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說(shuō)、敢議論，能放開(kāi)心態(tài)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生真正感到自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也和他人一樣的有地位、一樣的能發(fā)揮重要的作用。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是認(rèn)知和情感結(jié)合的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都渴望學(xué)習(xí)的成功，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)。因此，教師在地理教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種佳境，為各類(lèi)學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。[2]

二、巧設(shè)教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的濃厚興趣

興趣可以促進(jìn)學(xué)生積極求知；興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有力的內(nèi)在動(dòng)力。因此，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生充分快樂(lè)學(xué)習(xí)地理，并在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。鑒于此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的綜合水平，精心地設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，以“先聲奪人之勢(shì)”將學(xué)生迅速帶入預(yù)設(shè)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生滿腔熱情地參與到自主學(xué)習(xí)過(guò)程。比如，教師在講授“辨別地理方向”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先為學(xué)生制作一些相關(guān)的教學(xué)課件，在課堂上通過(guò)多媒體播放出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的圖畫(huà)，看到人們?cè)谏种忻允Х较虻臒o(wú)奈，在曠野中找不到方向的苦惱，然后，為了“幫助他們走出困境”，教師請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗麄儭爸д小保?并鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論，為他們作出“最佳決策”。正當(dāng)同學(xué)們的討論越來(lái)越熱烈，好奇心越來(lái)越濃厚時(shí)，教師話峰一轉(zhuǎn)，引入新課：“同學(xué)們出的主意都不錯(cuò)，但是，利用自然界或天體的某些特征進(jìn)行方位的辨別，雖然能夠幫助人們了解到大概方向，卻往往并不準(zhǔn)確，本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是如何準(zhǔn)確的辨別地理方向，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材……”教師通過(guò)巧妙的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，正如影視作品的精彩序幕，在一瞬間吸引了學(xué)生的全部注意力，醞釀了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，成功地促發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為地理教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展提供了保證。但需要引起教師注意的是，教學(xué)導(dǎo)入的作用只是畫(huà)龍點(diǎn)睛，切忌過(guò)于拖沓冗長(zhǎng)而喧賓奪主，失去其應(yīng)有的意義。

三、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)習(xí)也要有一個(gè)好的計(jì)劃，這樣才能有一個(gè)好的開(kāi)頭。在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)中首先就要指導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明白自己要學(xué)什么、要達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)、怎么才能達(dá)到目標(biāo)等，而且合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著十分重要的作用，它有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中隨時(shí)查漏補(bǔ)缺，并監(jiān)督自己。為了讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)任務(wù)，一開(kāi)始我給學(xué)生制訂了一段時(shí)間（一個(gè)月、半個(gè)學(xué)期等）的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況安排、制訂計(jì)劃，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，然后逐步地讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，漸漸地能夠自主地制訂學(xué)習(xí)任務(wù)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃一般要做到：制訂目標(biāo)內(nèi)容要具體明確，包括時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)等，讓學(xué)生有自學(xué)的目標(biāo)；目標(biāo)的制定要具有層次性、多維度，不要僅限于知識(shí)的層面；目標(biāo)的制訂要切合實(shí)際，教師要定期地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，指導(dǎo)學(xué)生制訂符合自己的計(jì)劃，以免成為空話，脫離實(shí)際。

四、讓學(xué)生參與到“教”的過(guò)程中去

讓學(xué)生參與教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生來(lái)上課，讓學(xué)生來(lái)講評(píng)，讓學(xué)生參與備課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法。比如講環(huán)境問(wèn)題時(shí)，我先讓學(xué)生分小組考察我們附近的化工廠、煤廠等污染情況，并讓學(xué)生對(duì)學(xué)校附近的一條小河進(jìn)行抽樣取水，進(jìn)行化學(xué)分析，并考察各污染源。然后請(qǐng)各小組負(fù)責(zé)人在上課時(shí)匯報(bào)他們的調(diào)查情況，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分析當(dāng)前存在的環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的參與意識(shí)大大加強(qiáng)。練習(xí)也是以學(xué)生講解為主，每做完一道練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生講出該題應(yīng)該掌握什么知識(shí)點(diǎn)，上完課后還可以開(kāi)展評(píng)比、討論、改進(jìn)。這樣使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，有利于提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。[3]

總之，學(xué)生學(xué)會(huì)自主是一個(gè)艱巨的過(guò)程，需要教師的精心引導(dǎo)。但我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，必須克服那種“虛假自主”。那種課堂教學(xué)教師談化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生說(shuō)了算，在沒(méi)有充分引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景的情況下讓學(xué)生“你喜歡讀哪一段讀哪一段”“用你喜歡的方式讀”“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”“各自自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”，教師又不及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，實(shí)際上卻是“放羊式”的“假自主”。還有，當(dāng)學(xué)生的回答并不是很精彩時(shí)，有的教師卻說(shuō)學(xué)生“真聰明”“真能干”，這種虛假的評(píng)判反饋給學(xué)生的是錯(cuò)誤的信息，也是教師的“黑白不分”，表面上看是尊重了學(xué)生的“自主”，實(shí)際上這也是虛假的“自主”之一。廣大地理教師應(yīng)引以為戒。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革中，在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們更應(yīng)當(dāng)對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。在教師的主導(dǎo)下，讓每一個(gè)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳茉莉.高中地理如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2016（07）

[2]賴偉強(qiáng).新課標(biāo)下的中學(xué)地理自主學(xué)習(xí)研究[J].大眾科技，2015，（03）.

[3]王素琴.在地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的嘗試[J].教育理論與實(shí)踐，2016，（12）.endprint