小學數學課堂核心素養的實踐研究

孫杰

摘 要：闡述核心素養的具體內涵及特質，學生核心素養與學科素養培養相結合，提出小學數學課堂教學中學生核心素養的培養策略，以更好地培養學生的核心素養，取得較好的教學效果。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 核心素養

在小學培養學生的核心素養對學生日后的學習具有重要的意義，不僅能夠保障學生的數學學習效率，也能夠提高學生其他學科的學習質量。本文重分析在小學數學教學中如何在實踐中培養學生的數學核心素質。[1]

一、核心素養概述

2014年，國家教育部印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，首次提出了“核心素養體系”概念。2016年9月，《中國學生發展核心素養》研究成果在北京發布，并將核心素養界定為以培養“全面發展的人”為核心，分為自主發展、文化基礎、社會參與三個大的方面，并指出核心素養應綜合表現為科學精神、人文底蘊、健康生活、學會學習、實踐創新、責任擔當六大素養，且從微觀的角度將其具體為十八個基本要點。從該項研究成果對核心素養的界定我們可以提煉出，學生所發展的核心素養即指學生需具備的，能夠適應其終身發展及社會發展所需要的必備品格與關鍵能力。[2]

對于小學數學而言，數學學科核心素養需包含四個方面的內容，即語言能力、學習能力、思維品質和文化品格。其中，語言能力，即學生對數學符號和數學文字的感知及領悟能力，是學生學好數學的基礎；學習能力，即在數學學習過程中逐漸形成的自主學習能力；思維品質，即學生的數學思維能力，包括批判思維、創新思維和邏輯思維等；文化品格，即學生對數學學習的“情感態度價值觀”。小學數學教師只有明確學生核心素養培養的重點，才能在具體教學工作中有的放矢，提高整體教學效率，促進學生健康成長。

二、優化教學方法，提升理解分析能力

數學學科“具有一定的復雜性和抽象性”，對于剛剛接觸數學的小學生來講具有一定的困難。如果想讓學生更加容易、更加直觀地理解教材抽象知識，教師有必要采取有效的教學手段，使抽象的公式、符號能夠變得形象化和趣味性，幫助學生更加輕松地理解和記憶。而多媒體技術可以優化教學質量，可以通過視頻、音頻或者圖片的方式來展示知識，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以激發學生學習的主動性，有效集中學生學習注意力，對于學生理解數學問題本質、提升學習效率具有重要作用。

比如，在講解“平行四邊形的面積”時，教師便可以組織學生進行自主研究，學生使用紙和剪刀等工具，進行圖片的剪切和組合，從而發現其中的規律，最終得出結論。之后，教師利用多媒體技術向學生演示平行四邊形面積演化的全過程，有效降低了學習難度，輕松解決了學習難點。此外，教師還可以利用多媒體播放平行四邊形的運動情況，以及一些生活中使用平行四邊形的事例，以此加深學生對平行四邊形的理解。

三、挖掘教材中培養素養的內容

人教版新教材編排很注重課程的人文價值，教師應該注重挖掘，因勢利導，讓數學課堂充滿人文色彩。

1.利用德育素材，進行德育教育

教材中有許多情景本身就具有較強的德育影響，并不需要老師刻意教育和引導，只要教師認真鉆研教材，充分挖掘教材中的德育因素，對學生的德育教育會在潛移默化中滲透。

2.通過時事材料，進行時代精神的培養

像人教版新教材中有“衛星發射”、“申奧成功”的題目，這類題目就很有時代感。編排在教材，很自然地讓學生去關注社會，關注身邊的人和事，是一次很好的愛國精神的熏陶。教師在處理時，應該放手讓學生看一看、說一說、評一評、議一議，在這一看、一說、一評、一議中，學生感受到的是強烈的民族自尊和自豪感。

3.借助操作活動，培養合作精神

在數學課上，合作學習是一種有效的學習方式。它能夠使學生相互促進、密切配合，共同完成稍有難度的學習任務。合作學習能在師生之間、生生之間形成信息的多向傳遞，從而生生之間互相啟發，激發思維。課堂教學中，教師應該注重讓學習小組相互交流，共同分享集體的智慧，提高解決問題的能力。例如，在教學“兩位數減一位數的減法”時25減6怎樣算？教學時小組合作，教師要求學生拿出25根小棒，試著從里面拿走6根，想想怎么拿？學生合作，通過動手操作找到三種不同的擺法，再讓學生分別將自己拿的過程和結論有序地完整地口述出來，教學時，課堂氛圍熱烈，學生交流了多種觀點。

四、轉變教學方式，深刻體會學生感受

在教學過程中，教師不能忽視對學生學習的感受，要理解和尊重學生的學習差異，認真分析規律變化，使學生形成自由性和開放性的數學課堂。教師可以通過情景教學方法，借助多媒體的方式引導學生進行交流與合作，更好地觀察和學習數學知識。例如，教師可以利用數學相關問題來激發學生學習的主動性，通過舉例“小鹿今年x歲，爸爸的年齡比小鹿大4倍，那爸爸今年多少歲？猜猜小鹿今年可能多少歲？（ ）A.10歲 B.5歲 C.20歲”學生可以以此來推算問題的答案，增強學生的數學應用能力，調動學生解決問題的積極性。

五、建立具有總結性和配合性的課程

要提高學生的核心素養，光是通過講解數學理論是遠遠不夠的，還應該創建有利于學生進行實踐的課程。將實踐性的課程與數學教學結合起來，在讓學生學習理論知識的同時，還能促使學生透過實踐來運用數學，實現更好的數學教學理念。因此，教師可以建立與數學相關的具有總結性和配合性的課程，將數學教師分為若干個學習小組或團隊共同合作，一起總結和梳理與小學數學相關的內容，有效設計關于數學的學習主題，積極分享各自的教學方法、技巧、經驗等，不僅有助于提高教師的素養，還能使數學教學有效進行，充分實現小學數學核心素養的提高和培養。

總之，課堂教學不僅是知識傳遞的殿堂，更是學生素養培養的圣殿。在教學中我們教師要轉變教學觀念，處處為學生的發展著想，使學生素養逐步提升，使學生在充滿愉悅教育氛圍中和諧健康的發展。

參考文獻

[1]方小溪.核心素養視角下小學數學教學中計算器運用策略研究[J].教育視界，2016（04）：19-21.

[2]李星云.基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構[J].教育理論與實踐，2016（11）：47-50.endprint