小學(xué)語文課堂學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)之我見

孫曉莉

摘 要：語文新課程標準明確指出“要使學(xué)生學(xué)會傾聽”，它不但要求學(xué)生“聽見”，還要求學(xué)生對所聽的內(nèi)客進行欣賞、理解、批判等處理。作為小學(xué)教師，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會傾聽，這不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生明確傾聽的重要性及其方法，做到“善聽、會聽、樂聽”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂 傾聽能力 培養(yǎng)

實施新課程改革以來，我們的語文課堂出現(xiàn)了新的面貌：孩子們的膽子更大了，思維更活躍了，個性更突出了，表現(xiàn)欲更強了。但是，我們經(jīng)常在課堂上看到孩子們說個不停，他們或是沒有時間傾聽同學(xué)發(fā)言，或是無心顧及，只想著表達自己的見解，或是對同學(xué)的發(fā)言沒有興趣。其實，一堂真正活躍的語文課光有孩子個人的精彩是不夠的，學(xué)生只有真正地在課堂上傾聽教師的講課，聆聽同學(xué)的發(fā)言，這樣才能積極有效的思索，才能更好的參與課堂活動，與他人智慧撞擊出新的火花。不傾聽他人的見解也就無法體現(xiàn)出自己獨到的見解，不傾聽他人的意見就實現(xiàn)不了合作，不傾聽他人的朗讀就不能真正感受語言的無限魅力。如此，語文的全面素養(yǎng)怎么提高呢？可見，在語文教學(xué)中，重視學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)是多么重要。筆者曾經(jīng)多次嘗試在語文教學(xué)中對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，取得了一定的效果，下面主要從以下幾方面談?wù)劇?/p>

一、引領(lǐng)學(xué)生要學(xué)會傾聽

在小學(xué)生心目中，教師的形象是高大、完美的。教師是學(xué)生崇拜的偶像，因此教師一言一行都會成為學(xué)生仿效的對象。教師可以牢牢抓住學(xué)生的這種心理，為學(xué)生做好傾聽上的示范和引導(dǎo)。如教師在學(xué)生朗讀課文時，認真傾聽，神情隨著學(xué)生朗讀情感的變化而變化，情不自禁時教師與學(xué)生一起朗讀，在學(xué)生結(jié)束朗讀時，教師可高聲表揚學(xué)生，或主動為學(xué)生鼓掌。這樣，讓學(xué)生真切地感受到傾聽是需要全身心投入的，如果不認真聽是不會有這樣的感受的。

教師的傾聽示范，還體現(xiàn)在等待。如我班一個說話有點口吃的學(xué)生，只要他一站起來說話，同學(xué)們就要笑他，于是他變得非常自卑，上課從來不敢舉手發(fā)言。一次語文課，當我提出問題時，他的手舉起又放下。于是我叫他發(fā)言。他站起來，一著急，口吃病又犯了，結(jié)結(jié)巴巴說不清，同學(xué)們哄堂大笑起來。我親切而又耐心地看著他，并對同學(xué)們說：“我們安靜地等他說。”在我的引導(dǎo)下，教室里開始安靜下來，一分鐘、兩分鐘，終于他在師生們耐心地等待中，一字一頓地說完了話，我和同學(xué)們都耐心傾聽著，并情不自禁地為他鼓掌。是的，耐心傾聽就是一種愛，教師的這種行為讓學(xué)生明白，有時候傾聽需要耐心等待，在學(xué)生有病時，思維僵持時，這是對人的尊重。

二、激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣

興趣是最好的老師。低端的小學(xué)生，鐘情于某一件事，往往取決于他對這件事最初的吸引力。這種吸引力就是興趣。激發(fā)學(xué)生對傾聽的興趣可以從以下幾點入手：

1.多樣的口頭獎勵

口頭獎勵對于一、二年級的學(xué)生而言作用很大。當學(xué)生對于教師的經(jīng)常使用的幾句表揚已經(jīng)習(xí)以為常時就激發(fā)不起他們的傾聽興趣，因此這就要求老師要有多樣的口頭表揚。教師可以這樣說：“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你真會聽！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。”“大家看，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！”……一個眼神，一句贊揚，一個微笑，一個手勢，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。課堂中，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，及時表揚注意傾聽的孩子，適時地鼓勵學(xué)生對他人發(fā)言提出質(zhì)疑。評價學(xué)生時，多一些表揚，少一些批評。這樣的課堂上學(xué)生怎么會不認真聽講呢？

2.創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”教學(xué)中教師可以不斷運用新穎實效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，達到充分溝通的目的。如：低年級的教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，教師要充分利用這種些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，結(jié)合課題引入一定的故事，以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題，解決問題，鼓勵學(xué)生多講多說。還可以讓學(xué)生編排課本劇，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。新的發(fā)現(xiàn)和感受到的新的成功所帶來的強烈的喜悅會引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生急切傾聽下去的興趣。

三、教給學(xué)生傾聽的方法

我們要細化聽的要求，明確提出學(xué)會傾聽要“三有五要”。

“三有”：一有樣子，“聽”是有樣子的。比如說同學(xué)發(fā)言時，你應(yīng)身體微側(cè)，注視發(fā)言人，不亂看，不亂動；二有表情，“聽”是有表情的，比如說，眼睛睜得大大的，耳朵豎起來。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑，微微點頭表示認同；三有反應(yīng)，“聽”是要有反應(yīng)的，要善于在傾聽中發(fā)現(xiàn)對方的閃光點。對他人的發(fā)言是認同還是質(zhì)疑，一定得有自己的感受與想法，如果有疑問，等發(fā)言的同學(xué)把話說完再舉手發(fā)表見解。

“五要”：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見；三要細心，當別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法；四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。

并教給學(xué)生一些方法，如：1、在聽同學(xué)發(fā)言前，可以猜測發(fā)言的同學(xué)會說些什么；2、聽完同學(xué)的觀點后進行歸納；3、最后再想想他說的有沒有道理。最重要的是使學(xué)生明白，學(xué)會傾聽，不單是用雙耳傾聽，更要用心去傾聽，用心思考老師的問題，用心思考同學(xué)的答案，相互促進，共同提高。

總之，學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的積累過程，需要老師經(jīng)常性提醒、督促和長期的指導(dǎo)。在平時的教學(xué)中，只要我們教師善于捕捉教育契機，適時引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造一切機會，使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。學(xué)會傾聽，會使我們的課堂教學(xué)更生動、更精彩，更有效，會使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。endprint