論中職學(xué)校班級文化建設(shè)

摘 要：環(huán)境會給人以潛移默化的影響，所以，構(gòu)建良好的班級文化氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐漸受到學(xué)校的重視。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 班級文化 文化內(nèi)涵

人總是生活在一定的文化環(huán)境中，并在此環(huán)境和熏陶中成長起來的。正處成長階段的中職學(xué)生容易受到所處文化的影響。當(dāng)前的新形勢更強調(diào)學(xué)校要創(chuàng)造充滿活力、以人為本、創(chuàng)建和諧的文化氛圍，以促進學(xué)生的健康成長。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活大部分時間是在班級中度過的。因此，班級文化在塑造學(xué)生中發(fā)揮著重要作用。

一、班級文化內(nèi)涵

班級文化內(nèi)涵是指在班主任的指導(dǎo)下，師生通過教育、教學(xué)與管理活動中所創(chuàng)設(shè)和形成的精神財富、文化氛圍， 以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)，是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化。班級文化的主要內(nèi)容包括：精神文化、制度文化和物質(zhì)文化。這三個組成為一組同心回圓。這三個層次密不可分，相互作用，相互影響，共同構(gòu)建班級文化。班級精神文化是靈魂，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是保障，從而構(gòu)成班集體形成穩(wěn)固、最有活力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一個班集體特有的風(fēng)格。[1]

二、班級文化的作用

1.教育與熏陶作用

班級文化的核心是被絕大多數(shù)班級成員所認(rèn)同的價值觀念體系。一個具有良好文化的班級往往表現(xiàn)為具有正確的價值觀和輿論導(dǎo)向、良好的班風(fēng)和人際關(guān)系、向上的學(xué)風(fēng)及良好的物質(zhì)環(huán)境，這些都是隱性的課程資源，會對每個學(xué)生起著潛移默化的教育作用。就像“潤物細(xì)無聲”的春雨，滋潤著學(xué)生的心田，并滲透于一切活動之中，具有很強的滲透力和感染力，時時刻刻都對學(xué)生產(chǎn)生教育作用，塑造著學(xué)生的靈魂。[2]

2.激烈和導(dǎo)向作用

中職生正處于人格形成的階段，校園和班級文化的豐富多彩正適應(yīng)了他們追求新鮮事物、充實課余生活的要求，也讓許多同學(xué)找到了適合自己個性特長發(fā)展的方向，有利于不同學(xué)生的不同個性發(fā)展，避免有的班級造成學(xué)生個性發(fā)展單一的缺憾。好的班級文化氛圍，往往能形成一種你追我趕的激勵環(huán)境和激勵機制，從而有效地激發(fā)和調(diào)動每個學(xué)生參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，化外部動力為內(nèi)部動力。如：一個原本表現(xiàn)一般的同學(xué)，進入一個富有生機、積極向上的班級后，班主任并未對他施加特殊的教育影響，可是一段時間后他卻像變了個人似的，老毛病逐漸沒有了，紀(jì)律性強了，學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)成績進步了，這就是班級激勵和導(dǎo)向作用的表現(xiàn)。[3]

3.同化和凝聚作用

在班級群體活動中，群體成員經(jīng)過互動，交流彼此的思想感情、喜怒哀樂，就會產(chǎn)生親密感和信賴感，增進成員相互間的吸引力和群體對個人的吸引力。一個班集體，學(xué)生心情愉快，精神面貌振奮，認(rèn)知、情感、行為相一致，其凝聚力就強，團隊意識就強。這種凝聚力和群體意識，會促使班級學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中時刻意識到：“這是我的班級，我是這個班級的學(xué)生。”實踐表明，在班集體中，班級文化建設(shè)水平愈高，班集體的向心力、凝聚力就愈容易得到體現(xiàn)。現(xiàn)在用人單位對員工團結(jié)協(xié)作精神上的要求越來越高，如今相當(dāng)部分的學(xué)生他們卻缺乏團隊精神。而班級文化的開展，能很好地做到了這一點，它通過規(guī)范學(xué)生行為，開展班級各種文化活動，來培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和合作意識，讓學(xué)生理解集體的作用、處理好個人與集體的關(guān)系、理順同學(xué)和自己的協(xié)作關(guān)系，體會到一個先進集體所帶來的積極作用，從而使學(xué)生樹立先人后己的高尚品德，理解他人、尊重他人、幫助他人。

4.制約和規(guī)范作用

班級文化所形成的規(guī)范體系，制約這學(xué)生的言行，這一規(guī)范的形成，就會成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規(guī)范。學(xué)生能通過周圍輿論和規(guī)章制度來衡量并自我調(diào)節(jié)，從開始的別人管自己發(fā)展為自己管自己，實現(xiàn)自覺地服從學(xué)生行為準(zhǔn)則，最終達到規(guī)范的目的。

三、班級文化建設(shè)

當(dāng)前，人才市場競爭越來越激烈，企業(yè)用人也越來越苛刻.在要求人才有一定的知識和技能外，更須要有較高的情商。也就是有積極向上、不斷進取的奮斗精神；有開拓視野、勇于改革的創(chuàng)新精神。班級文化是通過班級載體來反映和傳播的，是班級成員朝著班級目標(biāo)邁進過程中所共同創(chuàng)造的精神財富。而班級文化建設(shè)，正是可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，使其具備以上條件。

1.班級精神文化建設(shè)

班級精神文化建設(shè)是班級文化的核心內(nèi)容，它是一個班級的本質(zhì)、個性和精神面貌的集中反映。抓住班級精神文化，就抓住了班級文化建設(shè)的主要方面。班級精神文化建設(shè)主要有以下幾方面：

（1）培育健康的班級輿論 積極的班級輿論是班級中大多數(shù)人贊同的正確價值觀念、態(tài)度和意見。班集體的成長離不開積極健康的集體輿論，而培育健康的班級輿論，關(guān)鍵是讓學(xué)生形成正確的價值判斷。為此，班主任要經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)國家的法律法規(guī)、學(xué)校的規(guī)章制度和青年道德行為規(guī)范等，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀；要教育學(xué)生用學(xué)校對學(xué)生的行為規(guī)范及各種規(guī)章制度來提高自身分析問題和道德判斷的能力。班主任還要經(jīng)常結(jié)合發(fā)生在學(xué)生身邊的人和事，幫助學(xué)生分析判斷其中的是非善惡、榮辱美丑，從而在班上形成積極健康的輿論。

（2）確立班級奮斗目標(biāo) 班級精神文化的培育關(guān)鍵在于讓全體學(xué)生具有共同的奮斗目標(biāo)、信念和追求。有了它，班級就有了明確的發(fā)展方向，班級文化就有了立足點，就能發(fā)揮其積極教育的作用。為此，班主任應(yīng)根據(jù)當(dāng)前職業(yè)教育方針和學(xué)生素質(zhì)的要求，培養(yǎng)學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，以及“善待自己、熱心幫助他人、與班級共榮辱的”集體主義精神。著力于建設(shè)優(yōu)秀的班集體或形成班集體的特色的奮斗目標(biāo)。同時與學(xué)校或班級的階段性任務(wù)結(jié)合起來，體現(xiàn)在各項具體的教育活動中所要達到的目標(biāo)和效果。

（3）建立和諧的人際關(guān)系 人際關(guān)系實質(zhì)是一種情感互動，它并不是單純指朋友多、人緣好，而是指你能從各種人際關(guān)系中得到思想的長進、 溫暖、友情和愛的體驗。良好的人際關(guān)系不僅可以使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，促進學(xué)生奮發(fā)向上、健康成長，而且它還是班級文化品位的標(biāo)尺。為此，班主任要樹立正確的教育觀，加強對學(xué)生的政治思想教育，尊重學(xué)生的意愿和情感，培養(yǎng)學(xué)生的交流技能。endprint

班級的人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生之間的關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。師生關(guān)系是班級生活中重要的人際關(guān)系，“親其師，信其道”，只有建立良好和諧的師生關(guān)系，才能取得最佳的教育效果。作為班主任：首先要公平對待學(xué)生，其次要對學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生；再次要具有較高的師德修養(yǎng)、良好的行為習(xí)慣和外表形象。學(xué)生之間的關(guān)系又是班級學(xué)習(xí)生活中關(guān)鍵的人際關(guān)系，如今的學(xué)生個性較強，自我為中心的傾向較嚴(yán)重，這些不利因素，既影響著學(xué)生的健康成長，也影響良好班風(fēng)的形成。為此班主任要有目的地加以引導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生之間的交往要遵循守紀(jì)、理解、團結(jié)、互助的基本原則，促進學(xué)生形成和諧的同學(xué)關(guān)系；同時要通過經(jīng)常性地組織班級集體活動或鼓勵班級學(xué)生積極參加學(xué)校的各種活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會共事，學(xué)會合作的能力。

2.班級物質(zhì)文化建設(shè)

班級的物質(zhì)文化是班級文化的基礎(chǔ)及其水平的外在標(biāo)志，它又直接反映了師生所處的環(huán)境。這也是班級文化的最基本部分，具有隱性的教育功能與教育效果。在班級物質(zhì)文化的建設(shè)中，班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，比如，指導(dǎo)學(xué)生對教室進行精心設(shè)計，如在教師設(shè)置警句、掛名人畫像等，以營造一個人性化、溫馨的教室環(huán)境。此外，班主任要大力抓好學(xué)生的儀容儀貌，注意把教育的意向、教育的目標(biāo)等通過具體物化的環(huán)境設(shè)計和布置充分表現(xiàn)出來，從而達到在班級文化中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。

3.班級制度文化建設(shè)

制度是一種強制性文化，是為保證學(xué)校有序發(fā)展，師生必須共同遵守的一些條例的匯集，沒有規(guī)矩，不成方圓。而班級制度文化是指班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，建立良好的班級制度文化，是班級文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容。班主任首先要抓好班級制度的制定與完善。而班級制度的制定，要以學(xué)校教育教學(xué)活動和班級管理活動的客觀規(guī)律為依據(jù)，并要根據(jù)班級的變化發(fā)展進行適時的修改、完善，以確保班規(guī)班紀(jì)充滿活力。其次要抓好制度的實施，班規(guī)班紀(jì)雖是班級文化的重要組成部分，但它并不是自然而然地形成，它的作用如何，要看其能否被學(xué)生所接受。在通常情況下，管理制度的建立比較容易，但關(guān)鍵是實施。實踐表明，許多班級制定有班規(guī)，且班級制度條例也較齊全，但班風(fēng)仍得不到有效地促進。這主要問題就在于沒能按制度嚴(yán)格執(zhí)行，沒做到有法必依。

當(dāng)然，制度管理是一種手段，而不足最終目的，建立班級的管理制度也就是想通過一定的規(guī)范，約束學(xué)生的行為，使學(xué)生能養(yǎng)成自我規(guī)范、自我管理和自我激勵的風(fēng)氣，從而達到制度文化的境界。因此，班主任應(yīng)要對學(xué)生進行正確的教育與文引導(dǎo)，使班規(guī)班紀(jì)得到學(xué)生的認(rèn)同，以使帶有強制性的要求化為學(xué)生自覺的行為，從而使規(guī)章制度能夠更好更快地得到實施。

參考文獻

[1]王麗娟. 中等職業(yè)學(xué)校班級管理中班級文化建設(shè)的重要性探討[J].課程教育研究 2015年31期

[2]翟國強. 素質(zhì)教育下如何做好職教生的德育[J].新課程（下） 2015年11期

[3]舒薈萃. 高職高專院校班級文化建設(shè)探索[J].知識經(jīng)濟 2016年04期

作者簡介

梁書穎（1983.6），女，漢族，廣西岑溪人，本科，助講，廣西梧州職業(yè)學(xué)院教師，主要研究方向：語文教育，班主任管理endprint