基于“以人為本”教學理念下小學學校管理的實踐探究

萬富紅

摘 要：一切為了每一位學生的發(fā)展是當前學校管理的最高宗旨和核心理念。以人為本的教學理念是指以學生的發(fā)展為核心，學生作為學習的主體，學校管理要尊重學生。本文通過簡單闡述“以人為本”教學理念的意義，分析小學學校管理的現(xiàn)狀，進一步探討基于“以人為本”教學理念下小學學校管理的實踐。

關(guān)鍵詞：以人為本 小學學校管理 實踐

每位學生都是獨特的個體，他們不斷地在成長和發(fā)展，在這個過程中需要得到學校與教師的關(guān)注與引導(dǎo)。在教育實踐中，以人為本是教育管理的重要理念，小學學校管理要充分考慮學生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學生的權(quán)利主體地位，同時要對學生進行教育和管理。

一、以人為本的教學理念在小學學校管理實踐中的意義

小學階段是學生從幼兒園的教育模式過渡到學校教育管理模式的重要階段，對于小學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀以及學習思維方式等具有重要意義。在這個階段過程中，學生的身心發(fā)展具有階段性、順序性、不平衡性、個別差異性、互補性等規(guī)律，學生需要在學校與教師的正確引導(dǎo)與教育下學習成長。以人為本的教育理念，是以學生的成長發(fā)展為核心，尊重學生作為學習的主體地位，認識和遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學生的個性差異，有方向性地進行引導(dǎo)和教育，幫助學生全面健康發(fā)展。小學學校管理理念、模式在很大程度上影響著整個學校的教育理念和教育方法。因此，以人為本，尊重學生主體地位的小學學校管理模式將有利于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的優(yōu)點，促進小學生的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高。

二、小學學校管理的現(xiàn)狀分析

當前，我國的小學學校管理中仍過于注重應(yīng)試教育而忽視學生的素質(zhì)教育，在管理模式上缺乏民主和創(chuàng)新，這些問題導(dǎo)致學校和教師難以發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的其他優(yōu)點，不利于學生的全面發(fā)展。

（一）過于注重應(yīng)試教育

我國的經(jīng)濟發(fā)展不平衡不充分，在一定程度上影響了學校教育管理理念和管理水平。當前，仍有部分小學學校過于注重應(yīng)試教育，所有教育管理活動都是圍繞提高學生的應(yīng)試能力和應(yīng)試成績開展，過于功利化。在這種學校管理理念下，以學生的成績作為評價學生的唯一標準，而忽略了學生的個性差異化，忽視了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）缺乏民主和創(chuàng)新

時代在不斷變化，學生是不斷發(fā)展和成長的，學校管理也應(yīng)該與時俱進，不斷創(chuàng)新理念和模式。但我國部分小學學校管理仍遵循傳統(tǒng)的教育模式，因循守舊，注重物質(zhì)文化建設(shè)而忽略了精神文化建設(shè)。在管理理念和管理模式上，仍是少數(shù)人的集中，大多數(shù)決策由學校領(lǐng)導(dǎo)層決定，管理層權(quán)力過于集中，使得教師難以真正實踐以人為本的教學理念。

三、基于“以人為本”教學理念下小學學校管理的實踐探究

結(jié)合當前我國小學學校管理中存在的問題和不足，進一步探究基于“以人為本”教學理念下小學學校管理的實踐途徑。

（一）樹立以人為本的管理理念

小學學校管理者應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立以人為本的管理理念，以學生的發(fā)展作為管理決策的出發(fā)點，正確看待和處理學生、教師與學校的關(guān)系。尊重學生的發(fā)展需要，樹立正確的教育管理理念。在日常的學校管理工作中，加強與學生、教師之間的互動，善于傾聽他們對校園建設(shè)工作的建議。適當?shù)負Q位思考，站在學生的立場上去看待問題。從不同角度去看待學生了解學生，不要以成績的好壞為主要評判標準。尊重學生的個性差異，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的優(yōu)點、長處，注重素質(zhì)教育，鼓勵學生全面發(fā)展。小學生更善于把自己的想法和看法向家長傾訴，因此，學校可以適當?shù)丶訌娕c學生家長的互動交流，定期或不定期與家長交流學生、家長對于學校的意見。

（二）創(chuàng)新學校管理模式

學校管理者和教師要與時俱進，及時關(guān)注教育發(fā)展信息，加強自身思想建設(shè)和學校管理知識的學習。隨著時代在不斷發(fā)展，學生的身心發(fā)展特點也在不斷變化。不同時代的學生有著不同的特點，學校應(yīng)該關(guān)注到學生的這些大的變化，根據(jù)他們的特點，創(chuàng)新學校管理模式。學校管理者應(yīng)該與外界優(yōu)秀院校建立聯(lián)系，有效地交流學習其他學校的先進教育理念以及教學方式方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理模式，提高小學學校管理專業(yè)技能。學校管理層和教師、學生、家長要加強日常溝通交流，不斷完善和改進學校管理模式。結(jié)合自身學校的特點，嘗試不同的管理模式，創(chuàng)新現(xiàn)有的教育管理方法，促進學生的全面發(fā)展。

（三）學校管理民主化

教師作為學校管理教育理念的實踐者，也是直接接觸學生群體時間最長的，能夠直接傾聽和了解學生意見的關(guān)鍵教育者。因此，學校管理層在做出管理決策的時候，應(yīng)該充分聽取教師的意見和建議。學校管理應(yīng)該樹立人人參與的管理理念，尊重教師和學生的主體地位，建立有效的管理溝通機制。在學校進行管理上的改革與建設(shè)中，要善于集思廣益，傾聽教師的建議。例如，學校可以在校園內(nèi)設(shè)立意見箱或者公共郵件箱，讓教師能夠通過不同的方式和渠道及時提出自己對學校管理建設(shè)的想法。

（四）注重校園文化建設(shè)

校園是學生在里面學習和成長的重要場所，學校文化建設(shè)極其重要。小學生正處于一個好奇、懵懂、對知識充滿渴望的年齡階段，對身邊所有的事物都充滿了好奇之心。因此，在校園文化建設(shè)這一塊，學校管理者和教師要充分考慮到小學生的特點，定期更新校園內(nèi)文化墻和教室文化墻，可以適當增加小學生感興趣的科學小知識或者充滿正能量的趣味小故事等。同時，學校應(yīng)該注重學生綜合素質(zhì)的提高和促進學生的全面發(fā)展。多舉辦一些不同內(nèi)容類型的小比賽或者小活動，鼓勵學生積極主動參與到這些活動中，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，培養(yǎng)學生自信心，尊重學生的個性差異，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

四、結(jié)語

以人為本的教育理念是小學學校管理的重要指導(dǎo)方向，尊重學生的主體地位和個性差異發(fā)展。正視當前學校管理中存在的問題和不足，樹立以人為本的管理理念，創(chuàng)新學校管理模式，讓更多的教師參與到學校管理決策中，不斷完善學校校園文化建設(shè)。

參考文獻：

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