淺談小學數學教學中學生學習興趣的培養

王亞軍

摘 要：在小學數學教學中，數學老師要注意培養學生們學習數學的興趣，是提高學習效果的極佳途徑。調動起學生們的學習興趣，可以更好的發揮他們自主學習的能力，讓他們積極主動的學習數學，老師們可以更輕松的教學，又可以收到非常好的教學效果。興趣是最好的老師，要想學好數學，必須調動起學生們學習數學的興趣。

關鍵詞：小學 數學教學 興趣

在小學數學教學中，如何培養學生們的學習興趣，以下談幾點自己的感悟：

一、建立良好的師生關系，營造和諧愉悅的教學氛圍

讓學生們在一種良好的學習氛圍下的快樂的學習，學生們的學習興趣都比較高漲，學習效率也很有實效性。

（一）不斷完善老師自身素質，建立良好的師生關系

通過觀察和了解，可以發現，很多學生因為喜歡數學科目的老師而喜歡數學。親其師，則信其道，正是這個道理。相反，因為討厭一個老師而討厭老師所教的科目。老師要想得到學生們的喜歡和愛戴，就在于老師的個人素質和魅力。老師也要不斷的完善自身修養，提升自己的教育藝術，不斷開闊自己的知識視野，真誠的對待每一位學生，熱情，寬容，負責，和藹這些良好的品質，都可以吸引學生，讓學生感到親近。小學生在人生發展的關鍵階段，老師的引導非常重要，在學習中要和學生們平等和諧的交流，要耐心教導，成為學生們的良師益友，可以激發學生們學習數學的熱情

（二）營造輕松和諧的教學氛圍，讓學生們快樂的學習

當學生們在輕松愉快的狀態里時，可以調動學生們的多個感官，讓學生們更加靈敏的學習，增強他們的記憶力和想象力，從而大大提高學習效率，讓學生們發揮更大的學習潛力。老師要有一顆大愛之心，熱愛、尊重和理解信任每個學生，在學生們的心里留下很重要的位置，學生們會更有信心的投入到學習中。尤其是有些數學知識容易讓學生們感到枯燥難懂，老師如果非常嚴厲，學生們就會感到更加害怕和反感。所以老師要營造一個輕松和諧的教學氛圍，讓學生們快樂主動的學習。

二、關注生活，激發學生們的興趣

小學數學來源于生活，將數學知識和生活實踐相結合，感受數學在生活中的價值，體驗到數學樂趣，調動起學生們的好奇心，加深對數學知識具有的生活意義的理解，推動數學的學習。

（一）學習內容和形式要貼近生活，創設生活化的教學情境

在數學教材中，有一些例題和練習題與學生們的生活比較遠，很容易讓學生對數學學習感到枯燥乏味。老師可以聯系生活實際，根據學生們的年齡和心理特點，選擇一些有趣的學習材料，創設生活化的教學情境，讓學生感到數學和生活的聯系。比如，在學習“比例”的知識時，老師可以引導學生們觀察生活中有關比例的情境，充分調動學生們的好奇心，比如自己胳膊和身高的比例，在不同的光源下，身高和影子的比例等等，通過列舉一些與比例相關的生活化情境，讓學生積極關注生活，提高他們的學習興趣。又比如在學習“千克的初步認識”時，老師可以為學生們準備一臺臺秤，讓學生們稱自己相稱的東西，蘋果，雞蛋，土豆等等，還可以留一些課外作業，讓學生們看稱買東西。這樣既可以讓學生們的生活能力提高，有提高了學習的興趣和效果。

（二）在生活實例中發現數學問題，注重數學知識的實踐運用

老師要善于在生活實例中發現數學問題，并且引導學生用所學的知識解決生活中的實際問題，讓學生們感到生活中處處有數學，加大學生們對數學知識的實踐運用的重視。比如在學習“平均數”時，老師可以提問學生們學了平均數以后可以解決哪些生活中的問題，讓他們從生活中挖掘數學知識，可以讓學生們算算幾個人的平均身高，學校里每個年級的平均人數，算出自己家里每天的平均用水量等等。讓學生們在課外去收集生活中相關的數學問題，相互交流與解答分享，讓數學的學習充滿了生活氣息，激發學生們的學習興趣，提升數學課堂教學的效率。又比如，學生們在學習了計算長方形和正方形的面積以后，老師可以讓學生們計算家里客廳和臥室地板磚的數量和面積，算出房子的總面積，不但提升學生的生活實踐，也提高了學生們運用數學知識的能力。

三、合理利用教具和多媒體教學

在數學學習的過程中，不僅僅是對數字進行組合，還要對圖形進行處理，如果老師只是單純的用語言說，學生們并不能很深刻的理解，老師可以運用直觀的教具突出教學效果。比如可以讓學生自己制作一些模型和教具，創設一個教學情境，讓學生們從具體到抽象的，從簡單到復雜的學習數學的過程，更符合學生們的認知規律和心理特點，例如講“圓”時，老師可以利用圓形紙片或者其他圓形的物體讓學生們更容易理解，更有興趣去探索。合理利用多媒體課件，吸引學生們的注意力，調動學生們的求知欲望，更方便快速的舉例和說明，提高教學效率。比如講解“鐘表”時，可以利用多媒體設置一個故事情節或動畫，詢問學生們的時間，觀察時間的變化，根據故事巧設提問，讓學生們積極聯想和思考。利用ppt課件展示生活中的數學情景，加快學生們的聯想速度，更快速的聯系數學知識和生活實踐運用，課堂氛圍更加活躍，課堂效果也非常不錯。

四、對學生進行合理的有建設性的評價

老師在傳授給學生們知識的時候，可以像學生們滲透到其他學科的知識，可以利用其他學科學好數學，也可以利用數學學好其他學科。讓喜歡數學的同學可以對語文也開始感興趣，讓對語文感興趣的學生因為一些知識和聯系，開始對數學感興趣了。有的學生比較偏科，喜歡某門功課而不喜歡另一門功課。老師可以給予學生合理的有建設性的評價，讓學生們可以因為一門功課而喜歡上另一門功課。比如某位同學語文好，而數學不好，老師可以通過夸贊該同學聰明好學，而引導學生也可以像學好語文一樣學好數學，激勵學生們全面發展。當學生們獲得了某一個勝利或進步時，給予他相應的肯定和鼓勵，學生就會得到成功的滿足，而自覺快樂的學習。不僅在課堂上適時引導和鼓勵，還要對作業，考試或其他課外活動相結合，給予有建設性的評價，可以很好的導向學生和激勵學生，調動學生們學習數學和其他科目的興趣。

總之，調動起學生們的學習興趣，可以起到事半功倍的教學效果，對于學生和老師都有非常多的好處。老師要充分利用多種教學形式和內容，調動起學生們學習數學的興趣。

參考文獻：

[1] 探討如何提高小學中高段數學“學困生”的學習能力[J]. 陳彩琴. 科教文匯（上旬刊）. 2015（10）

[2] 在小學數學教學中培養學生自主、合作、探究的學習能力[J]. 綦豐吉. 科教導刊（下旬）. 2015（09）