游戲、舞蹈融合小學音樂快樂教學

薛琴 張瀚月

摘 要：快樂教學是提高學生主體參與感受，在輕松快樂的氛圍中調(diào)動學生學習小學音樂積極性。音樂是情感表達的工具，同時也是有難度有活力的課程，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學音樂教學模式，創(chuàng)新教學形式使學生在快樂的基礎上進行音樂知識學習。小學音樂課堂通過快樂教學產(chǎn)生活躍氣氛，本文對游戲、舞蹈融入小學音樂快樂教學進行簡單研究，并提出了幾點建議，希望本文對提高快樂教學在小學音樂的應用以及促進學生全面發(fā)展提供一定幫助。

關鍵詞：小學音樂 游戲舞蹈融合 快樂教學

引 言

快樂教學使學生產(chǎn)生主動參與、自主學習、交流合作的學習情緒。現(xiàn)階段小學音樂教師重視音樂課堂快樂教學的研究，認識到傳統(tǒng)方式教學對提高音樂課堂效率存在一定難度。教師清楚音樂課堂是完成教學目標、內(nèi)容的主要途徑。因此教師要在充分把握音樂教材的情況下，認真設計音樂教學內(nèi)容策劃音樂教學過程。根據(jù)學生心理需要，抓住學生心理思考方式，通過游戲、舞蹈快樂的教學方式啟發(fā)學生音樂思維。

1音樂與游戲的結合

教師通過將音樂理論轉(zhuǎn)換為與實際游戲、舞蹈相結合的教學形式，為音樂教師的研究開辟新的道路，讓學生可以積極的進行音樂學習，幫助鞏固音樂知識并且進行創(chuàng)新。在教學的過程當中，教師在指導學生快樂學習的情況下，學生進行科學的學習方式學習小學音樂的主要知識，從而達到教學標準中關于要提高學生音樂素養(yǎng)的要求。就快樂教學的應用價值而言，不只限于音樂教學，其它課程的應用證明了快樂教學的應用價值。例如進行《讓我們蕩起雙槳》教學時，教師將椅子擺放為長方形，學生坐在椅子上進行劃船模擬，劃船需要有節(jié)奏，節(jié)奏錯誤的學生失敗。劃船后詢問學生“請同學們思考一下聰明的頭腦，老師今天要講的是什么音樂呢？”教師引導學生積極思考，學生在思考后積極回答“《讓我們蕩起雙槳》”教師給予及時的鼓勵。從整體來看，在快樂教學的應用下，學生能夠通過游戲?qū)σ魳分R進行理解，并且學生自主進行學習音樂的能力也有所提升。

2音樂和多媒體技術結合

現(xiàn)代教學中多媒體作用越來越重要，教師對多媒體的認可和關注度也不斷提高。但多媒體小學音樂教學當中沒有得到太多重視，多媒體在音樂中的教學對教師來說也是一種學習的過程。目前許多現(xiàn)代教學手段深入到生活多種方面，許多學生認可這種知識的傳播方式，因此多媒體教學對小學音樂教學有積極效果。快樂教學能夠促進學生進入良好的學習狀態(tài)和提高課堂積極性，為以后音樂課堂打下基礎。引導學生自主學習的方法多種多樣，采用方法需要遵循學生心理活動特征，從而激發(fā)學生的學習興趣，堅持從教學實際出發(fā)，達到理想課堂教學效果。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，來快樂教學的基礎上融入多媒體，提高學生的學習積極性和主觀能動性。例如進行《采蘑菇的小姑娘》教學中，教師利用多媒體制作圖片顯示“蘑菇生長在什么地區(qū)？”，“看到小姑娘采蘑菇有什么感受？”教師通過多媒體對學生進行教學引導。利用多媒體進行《采蘑菇的小姑娘》音樂播放，教師進行課件展示鼓勵學生進一步結合音樂進行學習，配合課件學生以采蘑菇學生的身份介紹感受小姑娘的情感，學生可以站在大屏幕前進行介紹，提高學生新鮮感、成就感。

3音樂結合舞蹈提高學生興趣

快樂教學應用于小學音樂課堂有利于讓學生有欣賞藝術的素質(zhì)和能力，并且能夠提高學生對音樂課程學習興趣。吸引和培養(yǎng)學生是小學音樂教學的重要任務，因此小學音樂課程第一印象是十分重要的，教師的對音樂喜愛程度會影響學生今后對該課程的喜愛程度。通過用提高學習興趣的方式，滿足小學生心理需要。因此教師課程中不要只灌輸理論知識，應提高學生學習興趣，從而讓學生主動了解生活中正能量音樂。教師應積極進行課堂學習的學生給予表揚，使學生明辨是非對錯。例如在進行《小燕子》教學中，教師課前利用網(wǎng)絡資源進行音樂舞蹈學習，在課上將舞蹈結合音樂傳授給學生，學生對此都積極的進行參與。這樣的創(chuàng)新的教學方式促進學生思考，提高課堂效果。教師堅持進行引導，促進學生通過舞蹈學習音樂提高學習興趣。

4快樂教學展現(xiàn)學生個性

傳統(tǒng)的音樂教學方式不注重學生的心聲，學生感受不到自己是課堂的主體，這會打消學生的積極性和主動性。因此音樂教師要注重聆聽學生的聲音，并且適當為學生提供展現(xiàn)個性的舞臺。當今社會豐富多彩，學生的風格也大不相同希望學生可以在不同平臺展現(xiàn)自身風格，如果教師強硬干涉學生的學習方式和生活，可能會導致學生產(chǎn)生逆反心理。學生對周圍環(huán)境十分敏感，若處于沉悶的環(huán)境，會導致學生不愿意思考和接受音樂知識。反之在愉悅的學習環(huán)境，利于減少學生壓力產(chǎn)生積極情緒，學生會主動接觸和分析音樂知識，提高對音樂知識的理解。例如進行《粉刷匠》教學時，教師提前讓學生準備彩筆和白紙，在課堂上讓學生進行角色扮演，扮演成粉刷匠進行色彩粉刷，學生在粉刷過程中會詢問教師應該畫什么？教師應積極給予引導給學生創(chuàng)造獨立思考空間。

結束語

對于基礎教學階段學生而言，課程設置的目的絕不是理論知識灌輸?shù)倪^程，而在于基本能力的訓練和培養(yǎng)。學生在學習過程中收獲成就感，快樂教學從這樣的角度出發(fā)從而抓住學生心理，讓學生真正的感受到學習的樂趣。通過快樂教學音樂課堂氛圍活躍，緩解學生緊張心理利用積極樂觀的環(huán)境促進學生音樂素養(yǎng)的提升，進行快樂教學使課堂是學習知識的過程也是情感的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 萬小玲. 在小學音樂課實施快樂教學的幾點做法[J]. 中國校外教育， 2018（16）.

[2] 陳安鈴. 游戲、故事、表演——音樂快樂教學的“吉祥三寶”[J]. 中小學音樂教育， 2018（4）.

[3] 李坦. 加強音樂舞蹈融合，實現(xiàn)高校舞蹈教學改革[J]. 中國高新區(qū)， 2018（12）.