基于小學生核心素養的“四校”特色課程整合

沈建松+++陸建友+++富偉良+++孫炳海

[摘 要]浙江省桐鄉市濮院小學教育集團通過建設以國防教育特色為載體的“軍校”、以足球特色為載體的“體校”、以勞動特色為載體的“農校”、以智慧教育特色為載體的“網校”，四位一體地構建學校的拓展課程體系，在豐富課程內容、改革課程評價的過程中實現課程整合，不斷落實學生核心素養的培養。

[關鍵詞]小學；核心素養；課程整合

基于小學生核心素養的課程整合，浙江省桐鄉市濮院小學教育集團系統地打造了“四校”特色。在軍校建設上，依托教育基地、開展少年軍校、引入評價機制，從而實現“學軍養正，樂學濮小”；在體校建設上，鑄就足球特色、強抓社團建設、創濮小吉尼斯，從而實現“立德健體，樂學濮小”；在農校建設上，依托“我愛開心農場”、開辟“田野課堂”、創立“少年農科院”，從而實現“手腦相長，樂學濮小”；在網校建設上，打造智慧課堂、探索智慧學習、開展智慧閱讀，從而實現“智慧人生，樂學濮小”。

一、軍校

學校自1996年創辦桐鄉市農村小學第一所少年軍校以來，已經成功舉辦17期軍訓。學校堅持把國防教育與學校課程相結合，以少年軍校為載體開展軍事教育，營造濃厚的國防教育氛圍，促進學生開闊眼界、放眼世界，增強對國家的認同感、社會責任感，形成“學軍養正”的辦學特色。

1.開展“少年軍校”，推進嚴格軍事管理

每年四月份，每屆五年級學生將接受一周的嚴格軍事訓練和國防知識教育，每一位學生在錘煉中明理，在洗禮中升華。通過系統的國防文化課學習、感動人物影片欣賞、武警部隊武器展示和隊列拓展軍事訓練，使學生了解軍史、軍紀、軍隊英雄和現代軍事知識、現代武器知識、現代防護知識、軍事訓練和防身技能；學習體驗軍人“鐵”的紀律和優良傳統，培養頑強拼搏和集體主義精神，增強國防意識和軍事素養。

除了五年級的集中軍校學習，低年級學生則要了解國旗、國徽，學唱國歌，了解黨和少先隊，以成為一名合格的少先隊員為目標。中年級學生在教師的帶領下游覽家鄉、了解家鄉，感受祖國的大好河山，把保我國土、愛我家鄉、維護祖國領土完整統一作為自己的神圣使命和義不容辭的責任。對于高年級學生，則要求加深對國防的理解，鼓勵其關注時事新聞，關心國家大事。

2.依托軍校基地，融入軍事教育

課堂是教育的主陣地，為了讓國防教育回歸課堂，學校和當地人民武裝部積極協調，由其為學校培訓教師，挖掘培養一支“懂國防、愛國防”的師資隊伍。通過師資隊伍整合各類豐富多彩的活動以及各科國防軍事素材，為國防教育提供內容支撐。

（1）整合豐富多彩的活動。一是軍人進校園，每年4月開設國防教育宣傳月，把老紅軍、人武部教員請進校園，給學校師生普及軍事知識；二是學生進軍營，利用假期組織學生參觀軍營，了解部隊生活；三是學習如軍旅，通過開展看軍人、唱軍人、演軍人、寫軍人等一系列活動，持續營造濃郁的軍營文化氛圍；四是擁軍一家親，把學軍、擁軍活動與學校德育、少先隊主題活動有機整合，形成一套完整的學軍、擁軍德育主題活動體系。

（2）整合國防軍事素材。語文課結合軍事題材課文的學習，使學生感受軍人的優秀品質，激發愛國熱情；藝術課上通過播放軍樂、學唱軍歌，使學生感受軍人樂觀向上的精神風貌；科學課向學生介紹現代兵器和未來戰爭，讓學生認識到國防科技的重要性；體育課上通過基本的軍事技能訓練，提高學生的身體素質和心理素質，有效促進國防教育向縱深發展。

3.采用“爭章”評價機制，鑄就軍人氣質

學校依托“爭章”評價機制，把學軍養正教育和班級管理掛鉤。制定《學軍養正軍銜式班級爭章管理方案》，通過引導學生爭“學軍章”“養正章”“好學章”“有才章”“服務章”，把軍人作風融入學生校園生活的方方面面；制定《軍訓學員在校一日常規》，從學生的學習、文明禮儀、國防知識、交通安全、自我保護等方面進行細致的規范。同時根據各班學生的表現，結合軍訓隊列考核、結業匯報等形式按一定比例評選優秀軍訓班、優秀教官、優秀干部、優秀學員，并把“軍訓小標兵”“學習好榜樣”“美德小軍人”等優秀學員事跡制作成展板張貼在校園內，讓學生在評比中得到完善和提升。

二、 體校

體育作為學校的傳統特色，讓學生從小樹立“健康第一”的理念始終是學校體育工作的目標，這也造就了濮小學子優良的體質。在桐鄉市級運動會上，濮小學子的成績連續多年名列前茅；在2015年的全國全民健身操舞大賽總決賽上，濮小學子獲得了全國“大眾健美操成人2級”“輕器械健身操2級”“有氧輕器械4級”3個項目的一等獎。特別說明的是，學校的足球項目更在全省具有一定的影響力。

1.感受足球魅力，鑄就足球特色

校園足球是學校重點發展的體育項目，為了使學生更深入地了解足球運動，更積極地參與到足球運動中強身健體，學校在宣傳櫥窗、黑板報中設置專欄，利用紅領巾電視臺等加強足球運動的宣傳，開展校園足球文化展覽，讓學生更多地了解足球運動，感受足球文化。

學校還開發足球校本課程，將足球教材科學、合理、系統地安排到課次里。一、二年級借助足球的身體素質練習和簡單腳部踢球以及多種形式的運（帶）球游戲，培養學生的興趣。三、四年級了解比賽的簡單規則，提高學生的控球能力，幫助學生掌握傳、接球及射門技術動作要領，發展學生的速度、力量、協調性和靈活性，從而讓學生體驗足球的快樂。五、六年級通過多種形式的班級比賽，激發學生參與的積極性，培養學生的團結協作精神，從而達到通過足球鍛煉身體的目的。

2.強抓社團建設，多點開花

學校堅持走特色辦學之路，牢固確立“從體育強校向體育名校邁進，從學校特色向特色學校邁進”的發展方向，確定了“社團建設，多點開花”的體育發展框架，以社團建設為抓手，培養學生“一專多能”或“多專多能”的體育特長，實現體育教學和競賽的雙豐收，從而實現“立德健體”的育人目標。endprint

學校開設了足球、籃球、乒乓球、健美操等社團，安排專職教師任教，從一到六年級每班選擇2～3人，每天早上、傍晚開展訓練。

同時學校還注意發動家長共同配合社團的訓練，請他們觀看孩子的訓練比賽。對于有體育專長的家長，學校還聘其為教練員。每次社團載譽歸來，學校都要舉辦隆重的表彰會，由總校長親自為隊員頒獎，創造濃厚的體育氛圍。

3.激情體育節，創濮小吉尼斯

學校整合了科技節與藝術節的活動開設體育節，讓學生在人生的舞臺上做最好的自己，張揚個性，全面發展，健康幸福地成長。

體育節分三個階段舉行。第一階段是春季運動會；第二階段是分年級人人參與的體育達標活動，如一年級的短繩對決、二年級的乒乓顛球、三年級的乒乓對決、四年級的足球顛球、五年級的足球定點射門、六年級的定點投籃；第三階段是以班級為單位參加的集體比賽，如足球賽、足球操、籃球賽、乒乓賽等。既有班級集體項目也有單項比賽，保證在體育節中實現人人參與，有體育特長的更加突出，沒有體育特長的同樣過了一把“運動癮”。

體育節開設后，學生表現出前所未有的積極性。為了讓有“一技之長”的學生有更大的展示舞臺，學校創設了校園吉尼斯，選取了一分鐘跳繩、一分鐘定點投籃、一分鐘足球顛球、一分鐘踢毽子、一分鐘足球顛球等簡單易行的體育游戲類作為校園吉尼斯比賽項目，給予這部分學生在全校展示的機會。

三、農校

科技是國家強盛之基，創新是民族進步之魂，以應用現代科學技術為手段的現代農業正在崛起。學校在2011年3月，將毛衫城小學后面的小山坡打造成了占地16余畝的“紅領巾開心農場”， 依托農場開展現代農業、科技創新的勞動教育。通過6年的勞動教育探索，學生的勞動意識以及問題解決、勇于探究、技術運用等方面的能力有了顯著變化。

1.“我愛開心農場”，學生走進勞動

為了讓學生學會勞動，喜歡勞動，學校根據學生年齡段特點，在一至三年級確定了以下勞動目標。

一年級能夠掌握如拔草、澆水、捉害蟲等簡單的勞動技能，通過觀看高年級學生勞作的場面，體會勞動的樂趣，激起勞動的欲望，培養學生學會勞動。二年級能夠認識一些常見的農具，初步了解農具的作用，之后走進農場，簡單掌握農具的使用方法，培養學生喜歡勞動。三年級能夠認識常見的農作物，并知道農產品與農作物的對應關系，在此基礎上學習并掌握較復雜的勞動技能，如鋤地、施肥等，培養學生在勞動中增強技能、樂于勞動。

2.開辟田野課堂，享受勞動樂趣

為了使學生在勞動中“做中學、玩中學”，真正在勞動這個實踐中得到浸潤與熏陶，學校將課堂直接搬進農場，通過勞動實踐讓學生享受勞動的成果，體驗勞動帶來的幸福感與愉悅感，最終愛上勞動。學校在四至六年級確定了以下勞動目標。

四年級能夠熟練使用農具進行鋤地、收割、刨坑、起壟等，并知道常見農作物的習性及收獲方法，從而培養學生進一步學會勞動、喜歡勞動。五年級能夠了解常見農作物的管理方法，認識農作物在各個時期的狀態和長勢，并在班級規定區域內學會常見農作物的簡單種植，并進行管理，從而培養學生愛惜勞動成果的意識，從小養成尊重勞動人民的品質。六年級通過了解現代化的農具，感受現代農具的發展與進步，并在五年級種植﹑管理的基礎上進行收獲，最后將班級區域中種植的農產品和農場的其它農產品以“微商”的形式出售，從小培養學生的“財商”，從而讓學生在勞動中體驗艱辛及在收獲中感受快樂，最終熱愛勞動。

3.創立“少年農科院”，解放創新時空

隨著學校農場的進一步升級改造，為了在學生心中深植對農業生產的興趣，培養學生的創新精神，學校創立了“少年農科院”。

“少年農科院”主要是面向對農業感興趣的學生開展的科技前沿探究項目。比如，三年級系統地學習巨型南瓜、大型葫蘆、紫玉米、紅玉米等作物的種植；四年級變革傳統的種植方法，通過雜交、扦插、嫁接等手段培育新品種，進行階段性觀察，也立足地方特產，對杭白菊、榨菜、蠶桑等進行專題品種改良；五年級參與苗木移栽，如根據藍莓的生長習性，研究在移栽藍莓時酸性土質以及水分含量對其生長具有的重要影響；六年級主要進行對比研究，如對果蔬進行育苗——西瓜采用營養缽育苗，蕃茄、黃瓜等采用育苗盤育苗，通過先進育苗方式與傳統育苗方式的對比等開展研究性學習。

四、網校

以智慧教育引領教育信息化的創新發展，從而帶動教育教學的創新發展，已成為信息時代的必然趨勢。學校在應用教育信息化之時，不忘初心，始終將“一切為了學生”這一教育理念放在首位。學校要求教師施展高效的教學方法，讓學生獲得適宜的個性化學習服務和美好的發展體驗，使其由不能變為可能，由小能變為大能，從而培養具有良好的信息意識和社會學習能力，能夠健康生活并實踐創新的人才。

1.打造智慧課堂，促進高效學習

一間明亮的教室、一位和藹的教師、一塊布滿筆跡的黑板，這是傳統課堂留給人們的印象，但時至今日，傳統教學模式的某些弊端日益凸顯，如課堂上很少有思維的交鋒和智慧的碰撞，學生缺少自主探索、合作交流、獨立獲取知識的機會。如今的時代對學生有了更高和更新的要求。學生們需要加快學習的步伐，在更短的時間內能夠獲取更多的知識，掌握更高效的學習方法，才能走在時代前列。這時候，智慧課堂就尤為重要了。

濮小的課堂從以前的實物投影到現在的智能一體機，從傳統的教學PPT到現在EN3、EN5的配合使用；從傳統的學習工具到如今平板電腦、點陣筆；從學生上臺操作板演到授課寶的實時互動，課堂學習已被科技改變，莘莘學子與教師們享受著信息化教育帶來的便利。

2.探索智慧學習，打開智慧之門

傳統的學習方式，無論學生多么聰明，總有學不完的知識；無論學生多么努力，總有測驗不盡如人意。而智慧學習與傳統學習不同，它是基于信息化、全球化和協同創新與知識融合的全新學習方式。為此，學校在打造智慧課堂，提供高效學習之外，還讓學生探索智慧學習，引導學生打開智慧之門。

從傳統的課前預習到主題式系列微課的自學；從內容枯燥單調的紙質作業到貍米學習、一起作業網等智能作業系統的有效結合；從課后的家長輔導到簡單、草根、實用的微信公眾號教學課堂；從費時費力的薄弱知識點的自我分析到自動測評的學習終端技術，可以說，濮小學生的智慧學習之路走得既穩又快。

3.開展智慧閱讀，養成閱讀習慣

國際閱讀素養進展研究指出，閱讀素養是學生從小學開始就應該掌握的最重要的能力。掌握了閱讀能力，才能更好地獲得知識，更自信地融入社會，滿足生活、工作的需要；只有學會了如何閱讀，才能提高鑒賞能力，接受全方位的信息，滿足個人精神世界發展的需求。

學校有效借助智慧與傳統的碰撞，力促學生開展智慧閱讀，養成閱讀習慣。通過每天晨間和早自習、每周三中午、每天在家至少半小時的規定時間閱讀，推薦閱讀書目，班級、親子共讀，設計智慧閱讀卡等傳統閱讀方式打造互惠共享、攜手成長的閱讀氛圍，充分調動學生的閱讀興趣。此外借助智慧教育手段，通過錄制導讀微課、借助智慧閱讀平臺、線下閱讀線上認證、桐鄉教育APP反饋閱讀情況等任務驅動，以及游戲化積分機制、成果展示線上線下激勵等智慧手段，讓學生愛上閱讀，養成閱讀習慣，提升閱讀能力。

（責任編輯 張慧籽）endprint