初中物理課堂教學(xué)方法探析

梁高山

摘 要：物理知識具有抽象性，由于初中生的抽象思維能力較弱，學(xué)生學(xué)好物理有一定難度。文章通過分析目前物理課堂現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)案例，對物理課堂教學(xué)方法進(jìn)行探討，以提高物理教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量，打造物理高效課堂。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）25-0064-01

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)優(yōu)化物理課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。鑒于初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的感性思維，而抽象思維能力較弱，課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的優(yōu)化。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都與高效的教學(xué)有著密切的關(guān)系，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視優(yōu)化課堂教學(xué)方法，嘗試不同的教學(xué)模式。本文就提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提出以下教學(xué)方法以供參考。

一、改善物理課堂提問方式

通過提問，教師可以詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維過程，提問是課堂教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)。教師在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對提問常常感到害怕，希望盡力將自己的答案與教師的標(biāo)準(zhǔn)答案保持一致，擔(dān)心犯錯，這樣會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，進(jìn)而降低課堂活躍度以及課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)深入探究和創(chuàng)設(shè)更加具有針對性的問題來優(yōu)化課堂提問。例如，教師可在提問時用“你認(rèn)為這道題怎么做？”或者“你還有其他想法嗎”來鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的看法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的欲望，或者讓學(xué)生再另編一道與之類似的題目并進(jìn)行解答，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維能力。教師在提問時，問題要有深度、有層次，不同程度的學(xué)生的答案也會不同，教師應(yīng)從回答的深入程度準(zhǔn)確判斷學(xué)生對知識的掌握情況，以便提出進(jìn)一步有針對性的問題。要引導(dǎo)學(xué)生通過深入探究來逐漸加深其對知識內(nèi)容的理解，循序漸進(jìn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是物理課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，是學(xué)生觀察物理現(xiàn)象的重要途徑，實(shí)驗(yàn)將生活與理論聯(lián)系在一起。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于提高學(xué)生對物理知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對實(shí)驗(yàn)重視程度不夠，只注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，忽略了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解以及物理規(guī)律的認(rèn)識。教師應(yīng)盡量在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以提高實(shí)驗(yàn)效果。例如，在“光的直線傳播”這節(jié)課中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)要求詳細(xì)閱讀一遍，牢記實(shí)驗(yàn)器材操作方法，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮徒Y(jié)果，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。每組人數(shù)以三人為佳，明確成員分工，兩人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，一人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，之后進(jìn)行角色互換。在學(xué)生得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，教師要讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程和感受進(jìn)行分享，并鼓勵學(xué)生講述在實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的其他現(xiàn)象。如部分學(xué)生在進(jìn)行光的折射實(shí)驗(yàn)時可能會產(chǎn)生“為什么光在垂直照射水面后不發(fā)生折射”這樣的問題，這是學(xué)生進(jìn)行思考后的產(chǎn)物，教師應(yīng)給予詳細(xì)回答。教師可引用著名物理學(xué)家約翰·赫歇爾（John Herschel）的回答，將光比喻成排列整齊的士兵，讓學(xué)生更容易理解，從而使學(xué)生感受到物理世界的奇妙，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象的延伸探索，提升學(xué)生物理綜合素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，對結(jié)論進(jìn)行整理，最后進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練并鞏固所學(xué)知識。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從多方面對學(xué)生進(jìn)行鍛煉。例如，在講解“功”這一課時，教師可先提出幾個問題要求學(xué)生獨(dú)立解決：“什么是功？”“做功的條件是什么？”“功有哪幾種類型？”教師可以制作成知識清單，讓學(xué)生對基本概念進(jìn)行填空。學(xué)生通過自行翻閱課本，有針對性地對本節(jié)課需要掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行搜索，在對知識有了一定了解后，依然以小組為單位進(jìn)行討論，時間不宜過長，隨后進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師要在課堂即將結(jié)束時，對部分學(xué)生進(jìn)行提問，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷優(yōu)化知識清單內(nèi)容，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體作為一種教學(xué)輔助工具可將文字、圖片、視頻等豐富的教學(xué)內(nèi)容展示在屏幕上，將實(shí)際生活情境與教學(xué)理論聯(lián)系在一起。這有助于學(xué)生從不同角度對物理現(xiàn)象進(jìn)行深入了解，將抽象的物理知識形象化，避免了課堂教學(xué)的枯燥，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的知識儲備。例如，在教學(xué)“磁現(xiàn)象磁場”一課時，教師可將室內(nèi)無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在多媒體上進(jìn)行演示，如磁懸浮列車的運(yùn)行過程，從而開闊學(xué)生的眼界。對于缺乏器材的實(shí)驗(yàn)，教師也可利用多媒體進(jìn)行演示，還可以適當(dāng)增加一些課外內(nèi)容，如網(wǎng)絡(luò)視頻中科學(xué)家將高溫液態(tài)銅澆淋在鉆石上，隨后發(fā)生罕見的物理現(xiàn)象等。這種視覺刺激，加深了學(xué)生對物理現(xiàn)象的認(rèn)識。

五、結(jié)束語

總而言之，物理課堂是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑，保證物理課堂教學(xué)高效進(jìn)行是物理教師的工作重點(diǎn)。本文從“課堂提問”“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”“學(xué)生能力培養(yǎng)”“多媒體教學(xué)”四個方面對提高物理課堂教學(xué)效率的方法進(jìn)行探究，希望能為提高物理課堂教學(xué)效率提供幫助。物理教師要不斷嘗試新的課堂教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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