構建生本課堂提高地理教學有效性的研究

傅宏飛

摘 要：構建生本課堂，應突出學生的主體地位，一切從學生的學習需要出發，促進學生全面發展。在高中地理教學中，教師要打破傳統的灌輸式教學方式，積極引導學生成為學習的主體，給學生充分展示的機會，激發學生學習的興趣，合理利用多媒體教學，培養學生自主學習的能力，從而提升地理課堂教學效率和教學質量。

關鍵詞：高中地理；生本教育；有效性；課堂效率

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）25-0070-01

生本課堂就是將學生作為課堂教學的中心，教師站在學生的角度進行思考，讓學生成為課堂的主人。在傳統的課堂教學中，教師通常會將考試作為推動學生學習的動力，往往運用灌輸式教學方法，使學生的學習處于被動狀態，導致部分學生對學習失去興趣。要構建生本課堂，教師應將學生作為教學的核心，讓學生成為課堂的主人，在輕松、歡樂的學習氛圍中獲取知識。

一、激發學生對學習的興趣，屬于高中地理生本課堂的基本條件

對學生進行過多約束的課堂，往往是失敗的課堂。在教學的過程中，教師需要運用正確的方法激發學生的學習興趣，要將激發學生學習興趣作為首要任務。在學生學習地理的過程中，教師只有做到樂之、好之，才能讓學生對地理產生學習興趣，才能調動他們學習的積極性和主動性。例如，在學習“工業的區位選擇”這部分內容時，學生在日常生活中雖然能夠接觸部分工業品，但對“工業的區位選擇”等相關問題幾乎無法回答。因此，在教學這一章節內容時，為獲得更好的課堂教學效果，教師可采用多種方法來激發學生的學習興趣。教師可這樣引導學生：在日常生活中，我們或多或少會接觸到工業品，工業品產自不同的企業。下面，同學們可選擇自己喜歡并且感興趣的企業，思考企業為什么會選擇不同的地區來生產商品。教師的引導激發了學生的學習興趣，他們積極思考，紛紛發表自己的看法。有的學生關注的是自己喜歡的飲料的產地，有的學生關注的是自己喜歡的電腦、手機的產地，有的學生關注的是自己喜歡的服裝的產地。由此可見，這種教學方法能夠有效激發學生的學習興趣，讓他們全身心地投入到學習中。

二、合理利用多媒體教學，屬于高中地理教學的主要手段

大部分高中地理知識具有一定的抽象性，這導致學生在學習過程中感覺枯燥無味，學習地理知識的積極性不高，從而降低地理課堂教學效率。多媒體教學不同于傳統教學模式，能夠為高中地理教學增添色彩和樂趣，讓學生在學習的過程中獲得不一樣的情感體驗和認知，進而提升課堂教學效率。在地理教學過程中，教師合理采用多媒體輔助教學，能夠節省教學時間，讓學生更容易掌握難度較大的知識點，調動學生學習的積極性和主動性，提升地理教學的效率和質量。例如， “河流地貌的發育”這一章節為學生提供了較多的圖片，并且學生在日常生活中對河流也有一定的接觸，但圖片終歸是靜止的，缺乏立體感，同時在日常生活中學生沒有對河流進行仔細的觀察，這極易導致學生進入讀圖的盲區，不能全面掌握知識點，不能很好地理解教材中的基本知識，從而對地理學習失去興趣。高中地理教師在教學過程中如果合理使用多媒體進行教學，教學的效果將會發生較大的改變。教師用多媒體向學生展示河流視頻，能使學生清楚地看到河流和地貌的變化過程，吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣。此時，教師再對學生加以指點，可讓學生學會自主思考、自主研究知識點、自主總結學習方法。利用多媒體進行教學，能夠讓學生自覺學習，從而提升地理課堂教學效率和質量。

三、培養學生自主學習的能力，屬于構建高中地理生本課堂的核心

傳統的地理課堂教學以教師為中心，學生以傾聽為主，極易分散學生的注意力，降低教學的質量。因此，應改變這種課堂教學方式。教師應重視學生自主學習能力的培養，讓學生學會思考和探究。例如，在教學“地球的運動”這一章節時，教師不是照本宣科，而是讓學生親自動手進行實驗，讓學生在學習的過程中感受到學習的樂趣。學生自己帶來尺子、竹竿和燈泡等實驗材料，自行分組進行實驗。在實驗中，學生自主分工，各司其職，確保實驗活動的順利進行。讓學生成為課堂的主人，能培養他們自主學習的能力，能提升教學效率和質量。

四、創設歡樂、和諧的教學氛圍，屬于構建高中地理生本課堂的重要保障

教師應該將課堂的主動權交給學生，讓學生自由、自主地進行學習，釋放其學習的天性，從而提升教學質量。教師應該為學生營造歡樂、和諧的學習氛圍，讓學生在學習中享有平等的權利。例如，在學習“荒漠化的防治——以我國西北地區為例”這一章節時，學生會出現較多的問題，個別學生會認為荒漠化和沙漠化無區別。在遇到此種情況時，教師可讓學生展開討論，積極進行交流。當學生提出較好的意見和建議時，教師要予以鼓勵和表揚，以提升學生的學習信心。

五、結束語

總而言之，高中地理教師在教學的過程中應該將學生作為教學的主體，讓學生能夠更好地展示自己，激發學生學習的興趣。要讓學生感受到學習是一種享受，而不是一種負擔，從而調動他們學習的積極性和主動性，提升教學效率和教學質量。

參考文獻：

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