初中信息技術課程教學中問題情境創設的策略

王小平

【內容摘要】在學生已具備的綜合素養中，信息技術能力并不能夠達到社會的認可，因此，需要重視學生信息技術能力的培養，力爭在最短的時間內幫助自身班級學生的信息技術能力達到社會的要求。本人結合自身已有的教學實際經驗，推薦在教學過程中采用問題情境教學方法，通過此類教學方法，學生的信息技術學習興趣能夠被有效調動，信息技術能力自然能夠得到有效的提升。

【關鍵詞】信息技術 問題情境 教學效率 學習效率

在信息技術教學過程中，借助問題情境教學方法，學生和教師之間的互動頻率可以得到顯著的提升。通過頻繁的師生互動，師生之間的距離也能夠縮短，學生自然能夠積極主動的配合教師完成相應的教學任務，從而提升教師的教學效率。除此以外，有效開展問題情境教學模式，可以有效調動學生的學習興趣，幫助學生在興趣的引導下完成相應的學習任務，有效提升學生的學習效率。由此可見，在初中信息技術教學過程中采用問題情境教學策略對師生都有著至關重要的幫助。本人結合自身多年實際教學經驗，就如何在初中信息技術教學過程中開展問題情境創設方法提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

一、圍繞信息技術重難點知識進行問題情境的創設

信息技術是一門知識點十分豐富的學科，在進行教學的過程中如果教師針對每一個知識點都進行問題情境的創設，教學時間是遠遠不夠的，教學效率也不能夠得到保證。只有針對教學過程中重難點知識點進行問題情境的創設，此類教學模式才能夠發揮其應有的功效，教師的教學效率以及學生的學習效率才能夠得到保障。在眾多的信息技術知識點中，本人覺得諸如“圖片信息加工、文本信息加工、信息的集成”是重難點，需要針對突破，而諸如“視音頻編輯、程序設計”等則可以一筆帶過。

例如，我在講述和“圖片信息的加工相關”相關的內容的時候，這部分內容中學生需要重點掌握畫筆的設計、路徑的設置以及圖層和選區的合理轉化。為了幫助學生以最短的時間最大程度的掌握相應的技巧，在教學過程中我以給同班同學設計電子卡片為切入點進行教學，在教學過程中我要求學生思考清楚如下的問題之后在進行卡片的設計：卡片的主題是什么？卡片內需要包含哪些內容？卡片的色彩布局如何？學生在思考完這三個問題后進行卡片的制作，就能夠做到流暢順利，自身圖片信息的加工能力也能夠得到顯著的提升。

二、重視問題情境和信息技術知識點之間的內在聯系

在進行問題情境的創設教學過程中，教師切不可為了運用此類教學模式而使用此類教學模式。這樣做只能夠為自身的教學帶來反效果。正確的做法是深入了解自身教學知識點，在此基礎上合理設計與知識點相關來呢的問題情境，幫助學生在問題情境的思考過程中走進相應知識點的學習之中，或者掌握相關的信息技術知識。只有如此，問題情境的教學模式才能夠發揮其功效，學生也才能夠通過問題情境教學模式鍛煉自身的思考能力和聯想能力。

三、在問題情境的創設過程中要融入學生的經驗和興趣

為了加強問題情境創設教學模式的教學效果，激發學生的思考欲望，教師在問題情境的創設過程中要充分考慮到自身班級學生所具備的經驗以及興趣點。只有當教師的問題情境和學生的經驗以及興趣點相匹配之后，學生才會被教師所創設的問題情境所吸引，教師也才能夠順利借助問題情境教學模式開展自身的信息技術教學，幫助自身班級的學生在最短的時間內最大程度的提升自身的信息技術能力，達到社會的要求。

在實際教學過程中，教師在課堂上將問題情境與學生自身生活經驗與興趣相結合的途徑很多，例如，通過開展民俗知識問答的形式，有效引導學生更好的認識我國不同區域的不同文化特點，如利用信息化多媒體技術，以視頻播放的方式向學生們展現我國南北方不同地區的風俗文化，由于這里知識是學生熟悉的、喜歡的，因此在教學時，不僅能夠提升課堂教學的趣味性，還能寓教于樂。同時，教師在信息技術課堂上將學生喜歡的體育活動進行知識拓展，以多媒體投影的方式，為學生展現了不同體育運動的正確要領，將學生的興趣與課堂教學相結合，能夠調動學生學習的積極性。

四、創設問題情境時要合理利用身邊常見的實物

實物道具是信息技術教學中必不可少的重要組成部分，在信息技術學習的過程中，通過實物道具可以直觀的將課程內容展現在學生面前，讓學生親身體驗信息技術的先進性，極大地激發學生學習信息技術的熱情。

例如，通過將數碼相機、打印機、攝像機、話筒等設備進行組裝展示，結合信息化多媒體技術的課程知識，讓學生在認識這些實物道具的過程中，通過實際操作與組裝拆卸，直觀的了解這些信息技術設備的特點及使用方法，為今后更好地進行信息技術學習打下堅實的基礎。

作為一名優秀的初中信息技術教師，要能夠重視學生的信息技術鞥那里的培養，引導學生在興趣的帶領下進行相應知識點的學習，顯著提升學生的信息技術學習效率。在運用問題情境教學策略的過程中，教師需要參考自身班級學生的實際信息技術基礎以及具體的教學內容，真正做到教學模式為教學效果所服務的教學目的。只有如此，學生的信息技術才能夠達到社會的要求，也才能夠在信息技術的學習道路上越走越遠。

【參考文獻】

[1] 文學榮 主編. 新課程下教師課堂教學情境創設能力培養與提升[M]. 北京：新華出版社，2015.

[2] 馬秋斯金. 問題教學的理論問題[A]. A·B·彼得羅夫斯基心理學文選[C]. 北京：人民教育出版社，2015：32.

（作者單位：甘肅省會寧縣翟家所初級中學）