新形勢(shì)下初中英語聽力教學(xué)面對(duì)的問題與對(duì)策

杜明勤

摘要：本文以當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)中師生雙邊的現(xiàn)狀為背景，揭示當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合初中英語聽力教學(xué)的實(shí)際就如何有效進(jìn)行英語聽力教學(xué)作了初步的探討。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；初中英語；聽力教學(xué)；問題；教學(xué)方法；精聽

一、初中英語聽力教學(xué)中所面臨的問題

1.學(xué)生心理素質(zhì)的問題。在面對(duì)英語聽力時(shí)，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈ψ孕判模诼犃^程中，會(huì)因害怕聽不懂而產(chǎn)生緊張、慌亂的心理。尤其是當(dāng)聽力教材語速快速或者環(huán)境噪音太大的時(shí)候，學(xué)生更難聽懂其中語句，對(duì)聽力漸漸失去興趣。與此同時(shí)一些聽力能較好的學(xué)生往往對(duì)簡(jiǎn)單的聽力練習(xí)掉以輕心，當(dāng)遇見較難的聽力時(shí)開始不安。

2.教學(xué)方式問題。就現(xiàn)在的英語聽力教學(xué)來說，學(xué)生所進(jìn)行的英語聽力練習(xí)依舊只是書本中附帶的英語聽力練習(xí)，其練習(xí)內(nèi)容單一、乏味，很容易造成學(xué)生反感，對(duì)于學(xué)生的聽力能力得不到絲毫提高。同時(shí)，許多英語教師沒有堅(jiān)持在英語教學(xué)時(shí)使用英語進(jìn)行教學(xué)，阻塞了學(xué)生與教師口語交流的渠道，學(xué)生聽力水平始終得不到有效提升。

3.聽力技巧問題。很多學(xué)生在剛剛開始聽力訓(xùn)練時(shí)，不懂得掌握聽力技巧。在聽力練習(xí)前，不懂得對(duì)聽力內(nèi)容抓緊時(shí)間進(jìn)行閱讀，在聽力中，也只是注重個(gè)別單詞與句子的掌握，不善于抓關(guān)鍵和全文大意的掌握，在遇見聽不懂的詞語時(shí)，就會(huì)停滯不前，更不上播音速度，直接影響著后面的問題。另外，一些學(xué)生對(duì)某些時(shí)間、人物辨別能力較差，或者習(xí)慣用中文翻譯，直接影響著聽力效果。

4.語言背景的問題。由于英語是外來語種，其背景與教育方式都與母語存在著明顯的不同。我國又受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)初中英語存在一定程度上的忽視。由于這種忽視造成學(xué)生對(duì)英語讀物閱讀較少，對(duì)其背景文化、風(fēng)土人情等相關(guān)知識(shí)更是無法了解，在這種情況下，學(xué)生缺少了語言環(huán)境的影響，在語言知識(shí)儲(chǔ)備上也一定存在著問題，造成英語水平無法提升。

二、教學(xué)方法

1.第一遍：精聽，教師解疑難

第一遍聽，句子短，按句停；句子長(zhǎng)，按意群停。停頓時(shí)，教師講解朗讀技巧，生單詞和長(zhǎng)難句。（一）朗讀技巧。英語和中文比起來，語音系統(tǒng)存在很大的差別。英語的發(fā)音是不斷變化的。學(xué)生沒有掌握發(fā)音規(guī)律，對(duì)單詞的發(fā)音就模棱兩可，在聽時(shí)就很容易犯錯(cuò)，因此要在大量理解訓(xùn)練后，學(xué)生才能運(yùn)用自如。因此，講解朗讀技巧時(shí)，教師要糾正學(xué)生發(fā)音，掃清語音障礙包括辨音、重音、語音、語調(diào)，講授朗讀技巧如連讀、失音、弱化、濁化、同化、重音、縮讀等，讓學(xué)生跟讀，體會(huì)其中奧妙。（二）生詞。“了解一個(gè)詞就要學(xué)習(xí)它的意義（包括上下文意義和意義關(guān)系）；詞的使用（包括修辭，固定搭配，文體和語域）；詞的信息（包括詞性，前綴和后綴，以及拼寫和發(fā)音）；這個(gè)詞的語法（包括名詞，可數(shù)和不可數(shù)等，動(dòng)詞互補(bǔ)，詞組動(dòng)詞，形容詞和副詞，位置等）。”因此，講解生詞時(shí)，要講解正確讀音，常用意思，語境意思，及相關(guān)搭配，擴(kuò)大學(xué)生聽力詞匯。（三）長(zhǎng)難句型。學(xué)生聽力理解困難的原因之一是英語語法知識(shí)不全面。長(zhǎng)難句型講解時(shí)，教師要分析語法知識(shí)，句型意思及用法。

2.教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

在初中英語課程教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生感受到愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終可以提高學(xué)生的英語成績(jī)。在教學(xué)過程中，教師可以通過朗讀聽力材料，然后讓學(xué)生從中找出正確的答案，然后教師可以對(duì)聽力材料中學(xué)生遇到的問題，及時(shí)給學(xué)生講解，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的聽力方法。教師在教學(xué)過程中，可以展開有趣的英語教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識(shí)，最終使英語基礎(chǔ)更加牢固。

3.泛聽，理解文章主旨

第一遍精聽后，學(xué)生基本理清文章重難點(diǎn)，理解文中每句話的意思，也感知了文章朗讀技巧。因此，第二遍聽，中間不暫停，讓學(xué)生整體感知文章結(jié)構(gòu)，深入理解文章內(nèi)容。根據(jù)20世紀(jì)70年代末Krashen提出的第二語言監(jiān)控模式中輸入假設(shè)，可理解性輸入指出語言輸入既不能太難，也不能太簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)者只要能夠聽懂對(duì)方的話語，語言即可習(xí)得。因此，這有助于增加理解性輸入，增加語言習(xí)得的機(jī)會(huì)。

4.學(xué)生復(fù)述，確保聽懂

為保證學(xué)生聽懂每一個(gè)單詞和句子，第三遍聽，教師按句或意群停，讓學(xué)生復(fù)述聽到的句子或意群。教師根據(jù)學(xué)生口型來確認(rèn)學(xué)生是否聽懂。教師可以根據(jù)這些反饋，調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生聽懂。

5.模仿跟讀，提升語言輸出能力

教師應(yīng)要求學(xué)生聽材料的語音語調(diào)，跟讀模仿，熟讀成誦，最終達(dá)到脫口而出的效果。邊聽邊模仿的過程中，學(xué)生糾正了發(fā)音，掌握了文章的朗讀技巧，有助于聽力水平的提升。另外，學(xué)生模仿文章的語音語調(diào)將文章熟讀成誦，增加了語言輸入，為輸出打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于提升學(xué)生口語水平。

總而言之，學(xué)生在初中英語課堂中學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫的能力都非常重要，尤其是對(duì)于聽力教學(xué)，教師應(yīng)該不斷地總結(jié)教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)能力，最終促進(jìn)教師自身教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁玲. 《新形勢(shì)下初中英語聽力教學(xué)面對(duì)的問題與對(duì)策》. 《校園英語》2016

[2] 歐陽娜. 《新形勢(shì)下初中英語聽力教學(xué)面臨的問題與對(duì)策》. 《校園英語旬刊》2017endprint