談初中語文古詩詞教學現狀與解決對策

黃芳

摘要：在新課程改革之后，語文教學逐漸被重視起來。其中語文古詩詞的教學方法與教學素材進一步得到改善。古詩詞作為我國的優秀傳統文化，其中蘊含了非凡的文學價值，是中華民族的藝術瑰寶。初中語文古詩詞教學，主要以學生的語文基礎知識和對古代文字的理解能力，初中的古詩詞一般較簡單。但是如果教師在教學過程中不會對學生進行有效的指導，學生在學習古詩詞知識就會顯得力不從心。因此在初中教學現狀中還存在著幾大問題，如知識偏重化、教學偏“死板”、注重學生背誦而忽視學生朗讀等，這些制約因素使得學生無法有效的學習語文古詩詞知識。語文古詩詞可以很好的幫助學生認識古代文化的風土人情，學習古代人的智慧，通過古詩詞字里行間中提升自己的理解能力。因此在語文教學過程中教師要積極的引導學生學習古詩詞內容，提升學生語文文化素養，本文針對初中語文古詩詞教學現狀及解決策略進行幾點分析。

關鍵詞：拓展；古詩詞；初中語文；解決對策

一、初中語文古詩詞教學現狀問題

（一）教學方式單一，無法體現古詩詞文化優勢感

在初中語文教學課堂上，教師往往還會采用“還原課本”的方式對學生灌輸知識，課內課外布置較多的背誦任務使學生整天的背誦詩詞，不會重視學生的自主理解性，導致學生內心中就認為古詩詞只是為了應付考試而已，背誦完之后就可以不用在學習了。就是因為這些教學現狀中不成熟的方法，使得學生產生不良因素，

（二）教學過程中缺乏深刻了解古詩詞文化

初中語文古詩詞學習內容在考試題中所占的分數比較低。因此這些因素導致很多教師都只是讓學生在學習時間有余的情況下努力的背誦詩詞，而不注重學詩詞含義的正確理解，對古詩詞教學局限于考點規劃，平時對閱讀和選擇題較為看重。例如教師僅僅只傳授學生詩詞的文字翻譯，而忽視了作者的時代背景、創作風格、寫作特點等，使得學生在學習的過程中無法全面的理解古詩詞文化知識。

二、初中語文古詩詞教學解決對策

1.教學前的有效預習、通過了解古詩詞作者的相關經歷提升學生的理解能力。學生在學習古詩詞知識的過程中首先得先了解作者的時代背景，內心是怎樣受到感觸創作出一篇佳作。了解詩詞字里行間透露出的喜悅或者悲傷之情，學生能夠正確的認識到作者創作的用意，那么是為學生有效的學習古詩詞打下堅實的基礎。課前的預習學生可以通過查閱資料，不斷地揣摩了解作者的寫作感情和用意，以便于課堂學習中提升學生的學習效果。例如李白創作的《行路難》，作者通過文字的敘述講述了現實現實生活中的黑暗一面，以及詩人具有偉大抱負和宏偉理想，反映了當時詩人內心是有多么的不平和感慨。同時有表現出了詩人倔強、自信和對理想的執著追求，詩人力求從痛苦邊緣中掙扎出來，希望自己有被重用的遠大抱負；學生預習杜甫的《春望》時，了解作者的時代背景和作者寫詩時的感情，杜甫因多種原因被囚禁。在至德二年春，身處險境的杜甫目睹了長安城的一片凄涼景象，百感交集，因此借助創作的古詩，通過字里行間中透露出此時的心情。

2.注重學生的朗讀教學，利用朗讀促進學生學習。古詩詞教學不僅是要求學生為了考試而學習的，更是為了學生能夠正確認識和學習古代文化知識。在教學中教師要積極地引導學生古詩詞朗讀，語文學習更在于“讀”通過讀來加深對知識的理解，通過讀來增加知識量。通過大量的朗讀，學生不僅能夠充分的吸收古詩詞文化，還能提升自身的文化素養，提高自己的朗讀能力，促進能力的全面發展。在實施朗讀教學方式中，教師不可放任學生隨意朗讀，要教導學生在朗讀的過程中充分的帶有感情去朗讀，通過教師的正確指導不僅要讀出節奏、正確停頓、更要讀出語氣、讀出韻味。體會古代文化之美，充分感受詩詞的獨特魅力，

3.強調學生的個性化閱讀，拓展詩詞閱讀的空間

古詩詞能夠成為我國語文教學的文化重要組成部分，不僅僅只是讓學生了解到古代的文化素養和悠久歷史，最重要的是能夠提升學生的自身素養，豐富學生的語文知識，體會古代人的情感文化。因此為了學生更有效的學習古詩詞文化知識，在教學過程中拓展古詩詞文化，不僅要全面發展課本古詩詞教學，還要增加課外的古詩詞文化知識。例如課外古詩《長歌行》，作者借物言理，通過所創作的詩詞來告誡人們不要虛度年華，要珍惜現在的時光，不要等老了才后悔；辛棄疾所創作的《南鄉子·登京口北固亭有懷》詞人胸中翻來覆去的不盡哀愁和感慨猶如長流不息的江水，創作特點風格明快、抑揚頓挫、懷古傷今。學生通過課外拓展，潛移默化的提高古詩詞文化知識。

三、總結

總之，作為我國文化的藝術瑰寶，不僅教師要重視古詩詞教學，學生更是要努力提升古詩詞文化知識。教師在教學過程當中要積極地改善教學方法，給予學生更多的時間認真感悟古詩詞文化，理解作者寫作用意，提升學生自身的文化素養，陶冶自己的情操。

參考文獻：

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