小學語文標點符號的教學實踐與探究

楊竹仙

摘 要：標點符號的作用舉足輕重，并非可有可無，無足輕重。因此，作為小學語文教師，我們應該從標點符號的學用結合、寫作結合，并進行專項訓練進行培養學生正確運用標點符號的能力。

關鍵詞：小學語文；標點符號；教學實踐

標點符號是一種微小卻不可缺少的語言工具，它的價值并不亞于一個文字。有了標點符號，文章才能眉目清爽，易于理解。一個看似平常的標點符號，卻可以增強表達效果，使文本具有未盡之意。但一些學生或不重視標點符號，或不懂得正確運用標點符號，不管是寫話、寫片段還是寫作，都不能很好地使用標點符號。

一、講究方法，讓學生學習使用標點符號成為好習慣

講究方法，讓學生學習使用標點符號成為好習慣有以下幾點：1. 教師對標點符號的教學，不能脫離語文課堂的學習而“單獨立戶”，應該把兩者結合起來，自然融合，相互滲透。教師對標點符號的教學沒有必要“單獨立戶”，專門地對小學生系統性地講解標點符號的知識。而是依據新頒布的《語文新課程標準》的要求，從學生的學習實際出發，將標點符號的內容有步驟科學性地滲透到語文課堂教學中。2. 教師在平時的作業中教育學生養成邊寫作邊運用標點符號的習慣。教師很有必要督促學生正確運用起標點符號，并有必要讓學生明白：標點符號是現代書面語不可缺少的有機組成部分，不容忽視！作文時不可一種標點符號用到底，亦不能文章寫好后再寫標點符號。在運用標點符號時，標點符號是否得當，也要認真推敲，仔細琢磨。在閱讀教學時，教師有必要教育學生，對作為書面語言表達有機組成部分的標點符號，不能忽視要認真對待，細心分析。這樣才能更好地正確理解語句的含義，正確地領會文章的內容和表達上的某些效果。

二、注意使用標點的規范性和靈活性

標點的使用，既要注意規范性又應掌握一定的靈活性，規范性與靈活性是辨證統一的。其規范性指標點有它基本的一般的使用規律，可以保證用法的一致，避免混亂。標點的規范性具體來說，包括以下五個方面：（1）名稱的規范。標點的名稱多數是按照它的主要用法來確定的，現應以上面所述的國家標準為準繩。（2）形式的規范。從形式上說，標點有單一式和多樣式兩類。象逗號、頓號、問號等只有一種形式的，是單一式的。單一式的自然便于學習和使用，而多樣式的存在也確有實際表達的需要。例如書名號一定要有單書名號和雙書名號兩種，以便標明不使混淆。（3）形體的規范。標點不能寫得忽大忽小，歪歪斜斜，模糊不清，應寫得清楚、美觀，這樣既能提高書面質量，又能使讀者賞心悅目。（4）用法的規范。這是規范的主要內容，其具體使用規則讀者可參閱有關書籍。（5）書寫位置的規范。點號一般各占一格，寫在所在格的左下側，通常不出現在一行之首。標號以引號為例，前引號應標在所在格的右上側，后引號標在所在格的左上側。并且它的前后各部分各占一格，前引號不出現在一行之末，后引號不出現在一行之首。

三、標點符號教學要有周期性的專項訓練

小學語文教學中沒有集中的標點教學，所以語文老師要有周期性地進行一些標點符號的專項訓練。1.添標點專項訓練。提供沒有帶標點符號的文字材料，要求學生在閱讀理解的基礎上加上標點符號。這是常用的訓練方式，形式靈活多樣。就訓練的內容來看，可以給句子加標點，也可以給一段話或幾段話可標點；就訓練的方式來看，可以在斷句處留空，也可以不在斷句處留空。2.診斷改錯專項訓練。在學生學習標點、使用標點的過程，難免會出現這樣或那樣的錯誤，為了少走彎路，教師可先指導學生學會診斷一些病例，防患于未然，促使學生盡快掌握標點的用法。以平常較常用的句號為例，平時我們對句號的使用普遍存在三種不正確的現象：一是用得太少。該用句號的地方不用句號，使語段層次不清，影響表達效果。如：陸峰的凳子壞了，坐上去不小心會跌倒，李志看見了，記在心上，他從家中帶來了工具，放學后，大家都走了，他獨自一人蹲在教室里，叮叮地修起來。這是由四句話組成的語段：第一句介紹陸峰的凳子壞了，會跌倒，到“跌倒”結束；第二句講李志記在心上，到“心上”結束；第三句講李志帶了工具；第四句講李志修凳子。但作者只在段尾用了一個句號，使四個句子各自失去了獨立性，整段話層次不清。二是用得太多。還沒有完成一個完整意思的表達就用了句號，破壞了句子的整體性。

四、勤學苦練，教會學生診脈

學生學習使用標點的過程中，難免會出現這樣或那樣的錯誤，為了少走彎路，可先指導學生學會診斷一些病例，防患于未然，促使學生盡快掌握標點的用法。其一，用得太少。該用句號的地方不用句號，使語段層次不清，影響表達效果。其二，用得太多，還沒有完成一個完整意思的表達就用了句號，破壞了句子的整體性。其三，混用。屬于其它語氣的句子卻用了句號，與其它標點符號相混。我國古代文化雖然發達，留下的歷史文獻雖可稱“浩如煙海”，但這么多的文章典籍，卻只以極為簡單的"句讀"方式來區分句子的停頓轉折，詞語的語氣性質等，這種簡約不僅造成今人閱讀古籍的困難，就是古代人讀起前人的文章來，也是飽受斷句之苦，以至句讀成為許多文章大家都難免會出漏子的一道難關，前面提到的魯迅的一則軼聞雖未經證實，但當時一著名史學家因給古籍斷句失誤遭到魯迅先生的譏諷，卻是明白地記述在魯迅的雜文中的。現在很多教師在語文教學中忽視對標點符號的教學，甚至自己都有可能對此“不甚了了”，這種狀況必須得到改變，社會的發展將會促使許多事物都會向著更為縝密的方向發展，文章亦是如此。而文章要做到縝密，標點符號的作用是萬萬少不得的。而培養人們正確運用標點符號，當然從小學的娃娃就開始抓起的效果是再好不過了。

總之，標點符號是一種雖微小而極重要的語文工具，如果強調地推重它，它的價值并不亞于一個文字。有了標點符號，文字才能眉目清爽，才能活起來。

參考文獻：

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