打造讓學生體驗學習美術樂趣的“舞臺”

周倩

摘要：美術新課標指出：“指導美術教育要加強學習的綜合性和探索性，注重課程與生活經(jīng)驗相結合，使學生在體驗中提高想象力、創(chuàng)造力和審美能力。”作為一名美術教師，我們必須嚴格按照新課標的要求，重新審視自己的教學行為，以適應課程改革的變化。本文從以舞臺化教學促進合作學習和以舞臺化教學融匯綜藝大觀兩方面入手，探討了提高初中美術有效教學的實施途徑。

關鍵詞：初中美術；有效教學；實施途徑

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）20-060-1

以前的美術課程，教學內容多數(shù)是臨摹，沒有什么創(chuàng)新，學生也沒什么興趣。而主課的考試壓力和升學壓力，使美術課在學生心目中就是所謂的小學科，一點都不重視。有時上課前我還興致勃勃的，一進教室看到學生不是在那寫作業(yè)，就是在那看英語，甚至有學生說：“老師，我們的作業(yè)實在太多了，這堂課就給我們寫作業(yè)吧?！蔽业慕虒W熱情立馬就消失了。而學生們初一時還能涂幾筆，到了初三，干脆說自己不會畫了，這豈不是美術教育的悲哀？

面對這樣的現(xiàn)狀，我們美術教師該做些什么？我們應該怎樣才能按照新課標強調的：要學以致用，發(fā)展學生的個性化的視覺表達能力，改變先寫、臨摹等學生不感興趣的活動？我們能否把生活引入美術，讓學生把美術當作能自由表達自己思想情感的語言和美化生活環(huán)境的手段？經(jīng)過反復思考，我決定改變原來的“教師表演獨角戲”的課堂，用“學生自主學習”“師生合作”的課堂取而代之。我們教師應作為教學的開拓者、創(chuàng)新者，將課堂變成一個可以使學生盡情展示個性才華，多角色、多方位體驗學習樂趣的“舞臺”。

一、以舞臺化教學促進合作學習

韓愈在《師說》里指出：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，社會在不斷發(fā)展，學生的知識面越來越廣，特長越來越多，學生之間的個體差異也越來越大，教師已不再是“知識權威”，他需要重新審視自己的角色，構建融洽的師生關系，在教與學的雙向活動中提高教學素養(yǎng)。

1.提供交流平臺?！凹t花還要綠葉襯”，舞臺化教學設計為合作學習創(chuàng)造了良好的機會。借助角色的分工和扮演，有利于讓每個學生找到自己的位置，組員之間資源共享、互相督促，老師通過小組負責人就可以及時了解合作學習小組的進展情況，可以隨時對出現(xiàn)合作困難的小組進行跟蹤分析并幫助鼓勵，對團結、認真、進展順利的小組及時表揚。例如《可愛的家》一課中，我鼓勵學生根據(jù)志同道合的原則自由組隊，設計一個最向往的未來住宅的設計圖，每組要求有組長、文案策劃、平面設計、后勤負責等分工，大多數(shù)學生很快結成合作小組，我再幫助余下的學生組隊，在后來的住宅設計圖展中，每一組都能發(fā)揮組員的個體優(yōu)勢，“十八般武藝”登臺亮相，每個組員都為自己的團隊加油助威，合作讓他們同舟共濟，享受共同的成功。

2.體現(xiàn)主體地位?！敖逃叩娜蝿?，就是要善于發(fā)現(xiàn)教育對象的優(yōu)勢，并通過各種教育手段，發(fā)展并張揚這種優(yōu)勢?！币驗檫@樣可以激活學生的興趣，極大的調動其積極性和主動性；發(fā)揮潛在的智能，為他們將來的成功奠定良好的基礎。”舞臺化教學中，我們教師退到幕后做導演，在鼓勵和競爭的原則下，讓學生能夠主動學習，發(fā)揮優(yōu)勢，積極完成學習任務。例如：我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對中國畫提不起興趣，往往是被動學習，于是，我設計了欣賞課《自然意趣——中國山水畫》，講解了欣賞國畫的幾種思路以后，以“國畫精品拍賣會”的形式，選出學生主持人和評委，發(fā)動學生分組競標，優(yōu)勝組代表須講出至少三方面欣賞理由，才可獲得國畫書簽的獎品，隨著“五萬！”“八萬！”的唱標聲，競標活動達到了火爆的程度，學生們的欣賞變得非常認真投入，爭著講述競標理由（對作品的欣賞理解）……舞臺化活動的設計使學生樂意成為學習的主人，同時，合作學習降低了部分后進學生學習的難度，增加了他們成功的體驗，使課堂真正成為學生們“我的地盤”。

二、以舞臺化教學融匯綜藝大觀

《美術課程標準》基本理念提出：“要在廣泛的文化情境中認識美術。美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。因此，舞臺化教學要求教師和學生一起上一堂綜合性的“美術文化課”。我從四個方面進行嘗試：

1.實行學科整合。學科整合要把握重心，有機結合，一科切入，兼及數(shù)科。例如《泥土的味道》一課，我本著學科主題與人文主題相結合的原則，引用鄉(xiāng)村生活寫照之一“牧童短笛”的場景，巧妙地將聽音樂、賞名畫、吟詩詞、泥土捏牧童等綜合起來進行教學，一步步引導學生升華到文化的視角；同時也從學生實際出發(fā)，激發(fā)學生對美好童年的回憶，從而達到情景交融。這樣多學科整合大大拓寬了教學空間，豐富了審美體驗的途徑，創(chuàng)造了廣泛的文化情境。

2.聯(lián)系周邊生活。了解學生的生活，抓住學生的興趣，找到教學切入點。例如我有幾個班的美術課都在體育課的后面，學生上完體育課后往往汗流浹背，拼命扇扇子，我就借這情景，由此導入課題《藍白之美——扇面的設計》，引起學生很大的興趣，忘卻了體育課的疲憊。藝術和生活，緊密相連，立足生活，才能找到藝術的泉源。

3.展示師生才藝。才藝展示為課堂增姿添彩，掌聲使舞臺更精彩。例如《霓裳之舞》一課中，我以亞洲建筑欣賞導入，結合音樂、影視欣賞、并請有表演才藝的學生伴歌、即興自編舞蹈；當重點講解民族服飾設計時，自己當堂作畫的服裝效果圖贏得陣陣喝彩，在進行服裝設計的過程中，穿插欣賞時裝表演，整節(jié)課精彩紛呈。

總之，綜合性的舞臺化教學，使學生能從更寬廣的思路學習美術欣賞、表現(xiàn)和評述；使學生體驗到了美術活動的樂趣，并激發(fā)了學生對美術學習的興趣和創(chuàng)造精神，從而提高了學生美術的實踐能力和美術素養(yǎng)。endprint