初中地理“游戲課堂”的教學策略

朱偉

摘要：游戲教學法是指在教學過程中，教師通過各種各樣的游戲教學形式來使學生學習某些知識，并培養學生多方面能力的教學方法。這一方法突出體現了學生在教學中的主體地位，強調情感和活動的因素在教學中的作用。游戲教學法一直是非常重要的教學手段。初中地理教學中同樣存在許多的游戲因素，因此，教師同樣可以運用游戲教學法進行教學以激發學生學習地理的興趣。

關鍵詞：游戲課堂；初中地理；趣味性

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）20-062-1

初中階段，學生很容易對千篇一律的教學方式產生厭煩心理，卻容易被新鮮的事物所吸引，因此教師在教學過程中，應采取一些新穎的教學方式，以此促進學生的學習。在初中地理課堂中，逐漸出現了“課堂游戲”這一新穎的教學方式，這不僅調動了學生的積極性，而且進一步豐富了課堂內容。

一、巧設游戲課堂導入，重喚課堂生機

課堂導入在地理教學中占有舉足輕重的地位，好的課堂導入可以激發學生探索和學習的欲望，將學生帶入到一個輕松活潑的學習環境。初中地理旨在讓學生了解世界各地地勢、氣候等特點，學生面對細碎繁瑣的知識往往會厭煩，慢慢的會打消學習地理的積極性。但巧妙地課堂導入可以很好地解決這一問題，初中生容易被新鮮的事物所吸引，所以教師在設計課堂導入時可以采取游戲的方法，讓學生通過課前小游戲迅速投入到學習中去，重喚學生生機。教師在創設游戲課堂導入時，應結合學生的心理特點和學習狀態，深入挖掘地理教材中的趣味因素，為學生提供一個愉悅放松的學習氛圍。例如，教師在講授初中地理中有關氣候的知識時，教師可以以現實生活為基礎設計學生熟悉的課堂導入游戲，讓學生進行地理區域常識比賽，然后教師進一步引導學生探索區域的氣候。在比賽過程中，每一個學生都有參與的機會，極大的調動了學生積極性，而且還激發了學生探索區域氣候的欲望，教師輕松的就將學生帶入到所學知識中。教師還可以通過猜謎的游戲進行課堂導入，比如在講天津的地理常識時，教師可以讓學生猜謎“銀河渡口”，打一中國城市名。學生對這種猜謎游戲很有興趣，注意力會得到迅速集中，從而促進課堂效率的提升。結合游戲創設課堂導入，教師應圍繞教材中的內容為主體，不能純為趣味而趣味，而忽視了教學目的和教學質量。

二、創新教學方法，豐富地理課堂內容

傳統的“填鴨式”教學方法，學生和教師之間的互動很少，教師既不能及時了解學生的學習狀況，也不能知道學生存在的問題，所以教師應對教學方法進行創新，采取一些趣味性的游戲來使學生學習地理的熱情得到提升。競賽式的游戲比較常見，學生也比較熟悉，因此教師在初中地理課堂中可以采用競賽式教學，比如在學習我國省份和省會時，教師將學生分為四組，并把四組的學生標上相應的號碼，首先教師說一個省份，然后隨機叫一個一組三號讓該學生來回答其省會，每個小組回答正確加一分。為了獲得獎勵學生的積極性更高了，不用教師提問學生們爭先恐后的來回答問題，這樣不僅活躍了課堂氛圍，而且幫助了學生記憶知識點，讓學生對所學內容有更加深刻的認識。除了競賽式教學方法，教師還可以通過游戲對所學內容進行情境創設，讓學生真切的感受到事物的地理特征，將抽象、復雜的地理知識簡單、明了的呈現出來。例如，教師在探究地球的運動時，很多學生搞不清地球、太陽和月亮之間的運動軌跡，教師可以讓學生來扮演地球、太陽和月亮，讓他們按照自己的軌跡來旋轉。為了讓所有的學生都掌握它們的自轉規律，教師可以讓學生們自由結組三個人一組，進行地球自轉的模擬實驗，學生通過自己體驗會覺得這些知識其實很簡單。教師巧妙地把游戲和教學相結合，改變了課堂上昏昏欲睡、死氣沉沉的狀況，也進一步豐富了課堂內容，提高了學生學習地理的興趣。在游戲過程中，學生的觀察能力和思維能力在一定程度上也得到提升，從而促進了學生綜合能力的發展。

三、抓住游戲課堂關鍵，完善游戲課堂教學

初中地理的游戲課堂講究的是趣味，學生只要在課堂中體會到歡樂，并且保持學習地理的熱情，就可以將游戲課堂教學變得更加完善。由此可見，游戲課堂除了游戲之外教師也可以采取一些其他的教學方法，來增強初中地理課堂的趣味性，讓地理教學達到預期的教學目的。比如，教師可以在地理課堂中穿插一些語文知識，讓學生通過詩詞歌賦和一些句子來體現地理風貌，不僅加強了學生的地理記憶，還鞏固了學生的語文基礎。教師在講課過程中可以先誦出詩詞“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，讓學生說出此詩句所體現的地理知識，或者教師說一氣候特征讓學生用古詩詞來形容。采取這種新穎、有很強趣味性的教學方法，學生不僅樂于接受還敢于嘗試，而且也會極大地擴寬學生的思維，讓學生對地理內容的記憶更加鮮明。教師還可以借助多媒體來增強課堂的趣味性，讓學生利用多媒體來玩地理游戲，比如教師在講《大洲大洋》時，教師制作了留有空白的地形圖的幻燈片，讓學生自行動手將其他板塊拖動、拼湊到一起。在這一過程中，學生可以清晰地了解到大洲和大洋的分布情況，從而加深學生的印象，此外教師應在一旁及時進行指導，讓學生掌握正確的學習方法，提高學生的運用能力。綜上所述，地理教師在教學過程中只有抓住了創設游戲課堂的關鍵，才能進一步完善初中地理課堂。

初中地理“游戲課堂”的完善是一個漫長的過程，不是一蹴而就的。教師在教學過程中應以學生為主體，以趣味性為基礎，以教材內容為前提，為學生創設出合適的游戲教學方法，引導學生積極參與，激發學生求知和探索的欲望，從而提高初中地理教學質量。endprint