初中數學自主學習有效性的研究

【摘要】在新課改的推行下逐漸提倡的一種新型教學理念和教學方式主要是自主學習，通過這種方式不但可以在教學中將學生的主體作用充分發揮出來，同時可以在一定程度上提升學生的學習成績，為學生以后的發展提供有利的保障。另外在初中數學課堂中應用這種教學方式還可以將教學效果和質量大大提升。因此本文主要是對初中數學自主學習的有效性進行了具體的研究與分析。

【關鍵詞】初中數學 ； 自主學習 ； 有效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0100-01

當前現代社會中的兩個重要觀念主要是“學習化社會”和“終身教育”。初中時期是學生成長的一個關鍵時期，而初中數學對學生邏輯能力和思維能力的培養具有非常重要的作用[1]。所以當前初中教學工作者首先要解決的問題主要是怎樣對學生的自主學習能力進行培養，這個問題也應該引起教育界的重視。目前教育已經無法使學生的學習需求得以滿足，所以學生需要將自主學習的能力不斷提升。因此具體研究初中數學自主學習的有效性具有非常重要的現實意義。

1.對學生自主學習能力培養的重要性

1.1與素質教育的要求相符合

根據相關的調查可知，當前初中生的自主能力和自主意識普遍較低，而現代社會是講究效率的時代，在這樣的狀況下，學生在未來的發展中很難真正融入到社會當中，因此初中數學教師要將培養學生自主意識的力度不斷加大。自主學習與素質教育中與“以學生為本”的理念相符合，這種學習方式將學生的主體作用發揮出來。在自主學習所有的實踐和認識活動中的主體始終是學生，而且在課堂的學習中學生可以從各個方面全面的參與進去，如思維和情感等方面。

1.2與新課改的要求相符合

對教師傳授知識的傾向要合理的改進，讓學生在實際的學習過程中積極主動的獲取知識和學習相應的技能，這樣可以使學生正確的價值觀念得以形成，這是新課改的主要目標之一[2]。在新課改的要求下初中數學教師的主要任務是積極培養學生的動手操作能力和實踐探究能力。另外學生在具體的課堂中要將自身與其他同學的合作和溝通力度不斷加強，而且要切身實際的去實踐和感受。所以說自主學習方式下學生的學習特點與新課改的要求相符合。

1.3與初中數學教學要求相符合

數學這門基礎課程具有很強的思維性，其主要的課堂內容是解題過程，所以數學這門課程與其它實驗和記憶為主的學科之間具有很大的差異性。初中生在學習數學的過程中需要用完整的知識體系總結、整理剛剛學過的知識點和已經掌握的相關知識點，在整理和總結知識點的過程中，就充分體現出自主學習的作用。由于初中數學知識的抽象性比較強，這種情況加大了學生學習數學的難度，但是通過自主學習的方式學生可以對更多有效的學習方式熟練的掌握，從而可以更好的學習相關的數學知識，所以說自主學習與初中數學教學要求相符合。

2.將學生自主學習能力有效性提升的對策

2.1將學生數學課前預習力度加強

在初中數學中學生進行自主學習的主要方法之一是在課前及時的預習，學生通過課前預習可以將課程中的難點和重點及時的了解，從而可以將課程的重要思想正確的理解。通過預習后，在課堂中學生可以根據教師的講解進一步加強、驗證和改進自己的理解[3]。在學生的預習過程中，教師要及時指導學生的預習，使學生的預習可以有目的和有針對性的進行。如果學生在預習過程中融入相關的問題，則會使預習效果大大提高。當學生將預習技巧熟練掌握以后，教師可以不再進行指導，讓學生將預習工作獨立完成，如教師現在對《勾股定理》內容的講解中，可以從以下幾點指導學生的預習：（1）將學習目標科學的制定，讓學生在預習中對勾股定理的概念及時的了解，同時可以將生活中簡單的問題利用勾股定理計算出來。（2）讓學生將課本中的重點確定下來，同時要總結和論證勾股定理。（3）讓學生對課本中關于勾股定理的知識認真閱讀，而要將重點內容勾畫出來。在結束閱讀以后，讓學生對勾股定理利用符號或圖形來表示。（4）教師可以布置簡單的題目，從而可以對學生預習的成果進行驗證。在預習結束以后，同學之間可以對自己的預習成果相互交流和討論，通過不斷的改進和質疑，可以使學生的獨特解題思路得以形成，從而使其自主學習能力不斷提升。

2.2將課堂互動的力度加強

在實際的教學中，一般是教師對學生的錯誤進行糾正，但是并沒有對學生發現錯誤的行為及時的引導，這種方法是不正確的。因此教師在教學中與學生的互動可以利用示錯法來加強，這種方法主要是在恰當的情況下，教師向學生展示易錯點，或者學生可以向教師主動的展示自己的錯誤，這樣教師可以對學生及時的點撥[4]。如在解一元一次不等式中，教師在黑板上解題時可以使用學生的錯誤方法，這樣學生可以及時發現教師的錯誤部分。在這樣的情況下，教師可以讓學生分小組討論，同時讓學生對解題過程中的錯誤點進行總結和歸納，通過這種方法不但可以將學生的自信心激發出來，同時可以使學生的成就感和喜悅感大大提升。

2.3對學生的反思行為及時的指導

初中數學自主學習中的重要組成部分之一包括反思行為，其中學習目標、學習態度、學習方法、自己的學習成果以及課堂內容等這些都是學生可以反思的內容。在反思的過程中，學生可以將自身存在的問題及時找出來，這對學生數學知識的構建方面具有非常重要的作用。同時對于抽象數學知識中的深層思想也要讓學生積極的探索和研究。另外教師也需要反思自己的教學成果，在每節課結束之后，要對課堂講解過程中的創新點和缺陷及時的總結和分析，這樣可以將自身的教學水平不斷提升，從而使學生的自主學習能力不斷提升。

由此可見，在實際的教學過程中，初中數學教師只有將有效的自主學習經驗熟練的掌握，才能更好的指導學生的自主學習，從而將自主學習的效果充分發揮出來。另外教師要對學生的課前預習行為及時的指導、加強課堂中的互動以及指導學生的反思行為等，通過這些使學生的自主學習能力不斷提升。同時教師要根據社會、家庭和學校環境的實際需求應用自主學習的教學方法，從而將自主學教學的積極作用充分體現出來。

參考文獻

[1]莊紅敏.初中數學教學中如何引導學生自主學習[J].中國校外教育，2015，35（01）：35.

[2]陳靜.提高初中數學課堂有效性的策略探討[J].新課程導學，2016，58（05）：51.

[3]趙艷波.新課程背景下初中數學開放題的探究性教學的有效性研究[D].上海師范大學，2014，31（07）：245-246.

[4]林綿.初中數學課堂自主合作學習模式研究[D].華中師范大學，2016，15（11）：85.

作者簡介：覃衛民（1964，3-），男，湖北宜昌人，中學高級教師，從事初中數學教學。