試析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

王洋

摘要：語文寫作是小學(xué)語文教育中非常重要的一環(huán)，從寫作上能夠看出學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解還有學(xué)生的語文能力，在小學(xué)語文教育目標(biāo)上，關(guān)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)目標(biāo)仍然較為模糊，導(dǎo)致學(xué)生在寫作方面能力提高有限，針對(duì)目前現(xiàn)狀，筆者將對(duì)目前小學(xué)語文寫作教育問題提出個(gè)人看法和相應(yīng)解決方案，希望能借此推進(jìn)小學(xué)寫作課程更有效地實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語文寫作；問題解決

前言

小學(xué)語文教育是小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)課程，主要是通過對(duì)學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫作方面的培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)文字的認(rèn)知能力，并通過對(duì)語文的學(xué)習(xí)能夠掌握閱讀的方法，理解文章的精髓并養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而對(duì)學(xué)生個(gè)人的人生觀價(jià)值觀產(chǎn)生一定積極影響。小學(xué)教育屬于人生教育的初級(jí)階段，這一部分將對(duì)個(gè)人的未來發(fā)展產(chǎn)生很大影響。重視教育的初級(jí)階段是小學(xué)課程改革中的重要組成部分，然而在實(shí)際落實(shí)的過程中，小學(xué)語文寫作教學(xué)卻存在一些問題，值得教育工作者反思。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

雖然我國(guó)提倡素質(zhì)教育多年，但是在實(shí)際教育工作中，以服務(wù)于考試成績(jī)的應(yīng)試教育方法仍然是主流，語文教師在授課時(shí)仍然會(huì)將識(shí)字、閱讀、背誦置于課堂首位，對(duì)于作文的研究比較欠缺，問題的存在都影響了小學(xué)語文教育課堂的授課效果。

1.教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)素養(yǎng)的欠缺

由于小學(xué)教育注重基礎(chǔ)性，課程內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，所以在教師招聘上會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，畢業(yè)于各種專業(yè)的人都來應(yīng)聘語文教師，包括工科、理科類的畢業(yè)生[1]。實(shí)際上，小學(xué)語文教學(xué)并沒有想象中那么簡(jiǎn)單，語文基礎(chǔ)不僅影響學(xué)生對(duì)語文課程的理解，它直接影響的是學(xué)生對(duì)文字的理解能力，所以教師的專業(yè)性還是非常重要的，只有教師本身是一個(gè)對(duì)文字非常敏感，具有理論專業(yè)素質(zhì)的人，才能在課堂上將內(nèi)容準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。然而目前，很多小學(xué)的語文教師專業(yè)素養(yǎng)并不高，基本技能也十分缺乏，學(xué)校對(duì)于在職教師的培訓(xùn)也非常有限，導(dǎo)致整個(gè)教師隊(duì)伍專業(yè)程度不高，影響了小學(xué)語文課程的推進(jìn)。

2.語文作文授課方式較為生硬

大部分小學(xué)語文教師由于更重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教授，所以在作文這類能力培養(yǎng)上比較忽視，普遍在語文作文授課上，很多教師都會(huì)采用“放養(yǎng)”的方法，給學(xué)生讀一篇范文，然后讓學(xué)生自己動(dòng)筆寫主題作文，在很多學(xué)生眼中，作文課更像是自習(xí)課，在這樣的氛圍下，學(xué)生容易漸漸對(duì)語文作文學(xué)習(xí)喪失興趣。小學(xué)語文教師也由于水平參差不齊，在授課方式上創(chuàng)新的因素較少，加上很多小學(xué)教學(xué)設(shè)施的缺乏，例如缺少讀書館、閱讀室等基礎(chǔ)設(shè)施，在授課方式上比較枯燥，學(xué)生難以學(xué)到更多關(guān)于寫作的知識(shí)。

3.對(duì)學(xué)科重視程度不夠

語文作文是一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生來說也是一門啟蒙學(xué)科，有效的語文寫作課可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在寫作上有更深層次的理解[2]。然而在應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)校對(duì)語文寫作課程的重視不夠，對(duì)作文的要求只要是不跑題就可以，在思想意識(shí)上就存在偏差。其實(shí)無論是學(xué)校，還是老師、學(xué)生、家長(zhǎng)，都存在一定程度對(duì)語文作文重要性的忽視，認(rèn)為語文作文不是影響語文成績(jī)的主要因素，所以都缺乏重視，這就在一定程度上影響了小學(xué)生的作文水平提高。

二、改進(jìn)小學(xué)語文課程中寫作教學(xué)方法的幾點(diǎn)意見

小學(xué)教育在我國(guó)的九年義務(wù)教育中占了超過一半的時(shí)間，在這個(gè)重要的時(shí)間段中正是學(xué)生為未來打好基礎(chǔ)的重要時(shí)刻，我國(guó)的教育工作者們必須引起重視，雖然在目前推進(jìn)教育改革的過程中存在諸多問題和困難，但是找到解決問題的方法才應(yīng)該是教育工作者們關(guān)注的重點(diǎn)。針對(duì)以上的問題，筆者提出如下幾點(diǎn)改進(jìn)建議：

1.提高語文教師水平，擴(kuò)充教師知識(shí)面提升教師專業(yè)技能

小學(xué)語文教師的專業(yè)技能將對(duì)語文課程效果產(chǎn)生直接影響，只有建設(shè)一支有過硬專業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍才能滿足當(dāng)下對(duì)小學(xué)語文課程教育的目標(biāo)和要求。教師專業(yè)水平的提高，首先需要提高小學(xué)語文老師入職的門檻，對(duì)應(yīng)聘教師做出一定硬性要求，例如需要是文學(xué)類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，或者從事語文教學(xué)多年，具備一定經(jīng)驗(yàn)，而不是光憑熱情和經(jīng)驗(yàn)就覺得自己可以勝任語文教師的職務(wù)。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)已經(jīng)入職的教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，邀請(qǐng)其他學(xué)校的教師來校培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)技能，并定期組織語文教師進(jìn)行教案比賽和公開課比賽，通過考核來檢驗(yàn)語文教師的專業(yè)技能[3]。在教師隊(duì)伍建設(shè)上，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)注意避免經(jīng)常性地更換教師，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都有一定了解，可以做到有針對(duì)性地輔導(dǎo)，如果頻繁更換，對(duì)于學(xué)生能力的提高是有一定影響的。

2.采用更先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法

小學(xué)語文課堂應(yīng)該是活躍積極的，尤其是寫作課堂，既是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，也應(yīng)該成為學(xué)生放飛自我的場(chǎng)合，只有學(xué)生打開心扉，暢快表達(dá)自我，才能收獲良好的學(xué)習(xí)效果，在能力上有所提高。這就要求小學(xué)語文教師們能夠根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)去安排寫作內(nèi)容，同時(shí)保證學(xué)生能在一個(gè)自由的環(huán)境中用筆去表達(dá)自己的所思所想。語文寫作并不像理科課程一樣，存在固定的公式，寫作實(shí)際上是一種與人交流的方式，教師應(yīng)當(dāng)在寫作課堂上讓學(xué)生了解寫作的意義和技巧，可以通過讓學(xué)生分享自己最近閱讀了什么書的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)分享的意愿，讓學(xué)生們參與討論為什么這本書吸引人，采用了什么樣的結(jié)構(gòu)和敘事手法，通過對(duì)文學(xué)作品的分析，讓學(xué)生了解到閱讀的興趣，進(jìn)而有興趣進(jìn)行寫作。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)是讓每個(gè)學(xué)生都能具備閱讀、寫作的基本素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)文字的理解和把控能力，所以單單從課上去傳授獲得高分的技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該在課堂上教給學(xué)生如何通過寫作去觀察事物、思考人生，遇到生活中的問題時(shí)，如何使用合理的、有效地語言將問題和自己的想法描述出來。教師在課堂上應(yīng)該發(fā)揮更大的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成在日常生活中應(yīng)用語言組織能力的習(xí)慣，然后教師通過總結(jié)，讓學(xué)生能在實(shí)際生活中有所應(yīng)用。

三、總結(jié)

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，寫作是檢驗(yàn)學(xué)生語文應(yīng)用能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，如何使學(xué)生能體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，提高學(xué)生對(duì)語言的駕馭能力，是每個(gè)教育工作者應(yīng)該重視的問題。將困難轉(zhuǎn)化為問題解決，不斷拓展語文教學(xué)的深度，在小學(xué)階段為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)的未來發(fā)展方向，需要各位同仁在語文教學(xué)上繼續(xù)深耕。

參考文獻(xiàn)：

[1]張柳柳. 小學(xué)語文教學(xué)疑難問題以及發(fā)展對(duì)策研究[J]. 中國(guó)校外教育旬刊， 2015（7）：71-71.

[2]王小格. 新課標(biāo)下小學(xué)語文教育教學(xué)對(duì)策初探[J]. 神州， 2017（16）：151-151.

[3]郭圣年. 小學(xué)語文朗讀教學(xué)缺失的表現(xiàn)與對(duì)策[J]. 讀寫算：教師版， 2016（43）：226-226.endprint