初中生物高效課堂構(gòu)建策略淺析

魏曉莉

摘 要：我國教育事業(yè)一直致力于發(fā)展創(chuàng)新，通過實踐已經(jīng)取得了非常不錯的成績。在新課程理念的指引下，課堂教學氣氛不再沉悶，變得熱鬧了，但學生的學習能力和學習效果卻不盡如人意。為了對學生既實施素質(zhì)教育，又提高學生的學習能力，在初中生物教學中嘗試采用導學案導學、小組合作學習等措施來實現(xiàn)生物課堂的高效。

關(guān)鍵詞：初中生物；高效課堂；構(gòu)建策略

引言

初中階段對于學生來說是一個非常特殊的階段，影響著學生的中學生涯，得到了家長和學校的重視。隨著新課程改革的深入，提高初中生物課堂教學有效性，打造高效課堂是擺在每位教師面前的重要課題之一。落實新的教學理念，切實推進教學方式的革新和轉(zhuǎn)變，促進學生的個性化發(fā)展，是減輕學生學業(yè)負擔，提高教學效果的必由之路。

1設(shè)法激起學生學習生物的興趣

心理學研究表明，一旦學生對生物學科產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，那么他們就會在課堂學習中、實驗探究中積極主動地去學習生物知識，關(guān)注生物現(xiàn)象，探索生物的奧秘，這樣就為打造高效課堂提供了可能。初中生物的內(nèi)容大多是學生熟悉而不深知的生物現(xiàn)象，只要我們適當加以引導，就很容易激起學生對生物現(xiàn)象的探究欲望，從而激發(fā)學生對生物學習的興趣。因此在平時教學中教師應(yīng)加強實驗教學，讓學生親自動手去探究一些生物現(xiàn)象，從而使學生對生物學科形成濃厚的、持久的興趣。

2注重實驗研究，提高學生的實踐能力

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，學生通過進行生物實驗研究，不僅可以提高動手操作的能力，還有助于學生將課內(nèi)學到的理論知識運用到實踐活動中，使學生將實踐與理論知識有效結(jié)合，促進學生對課程內(nèi)容進行更深層次的理解。同時，實驗研究將抽象的生物學理論知識直觀地展現(xiàn)到學生面前，學生通過視覺的刺激，會在腦海中留下深刻的印象，有利于課堂教學活動的順利開展，也在一定程度上提升了學生的學習效率。實驗研究在豐富課堂教學的同時，也使學生獲得了充足的學習材料，有利于激發(fā)學生的學習熱情和對生物學科的熱愛，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，為教學活動的有效開展提供有力幫助。教師必須解放思想，尊重學生的主體地位，鼓勵學生在生物實驗中不斷探索，通過實驗研究獲得學習方法與能力，使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提高思考和探索的能力，使學生解決問題的能力不斷提升，為今后的學科研究及發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3實施有效訓練，促進學生對知識的理解與鞏固

通過訓練，不僅可以促進學生對基礎(chǔ)知識的掌握與理解，還能培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。通過練習訓練，容易使學生獲得成功的喜悅，從而增強學生對學科學習的興趣和信心。而要實施有效訓練，絕不是教師隨便找本練習冊，布置大量的題目讓學生去搞題海練習，而是需要教師在教學中把握學生的認知水平和認知能力，選擇或者自編與教學內(nèi)容結(jié)合緊密的作業(yè)題，使不同層次的學生都能得到有效訓練。

4加強學法指導，培養(yǎng)學生善于學習的品質(zhì)

生物是一門實驗科學，許多知識要通過實驗才能得到很好的理解。因此，在教學中要指導學生學會觀察實驗，掌握必要的實驗基本操作技能。在生活中也要做有心人，去觀察生活中的一些生物現(xiàn)象，為生物的學習積累事例和素材，這樣更容易理解生物知識。在生物學習中，學生會接觸到許多相近或抽象的生物概念，因此教師要指導學生學會比較學習，比如生態(tài)系統(tǒng)的類型、動物的行為、條件反射和非條件反射等之類的概念，學習時就可以通過概念的比較加深學生對它們的理解。

5實施并抓實小組合作學習

小組合作學習是新課程提倡的一種學習方式，它能充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，使學生共同成長，整體提高。在小組合作學習中，學習小組通常由4人組成，組員按照優(yōu)、良、中、差組合，一般2男2女搭配，優(yōu)生為小組組長，負責組織小組內(nèi)討論。在課堂教學中，小組合作學習的程序是：（1）分配要討論解決的問題。（2）組內(nèi)討論交流。討論前應(yīng)先讓小組內(nèi)的每個學生對討論問題自主獨立思考一會兒，形成初步見解后再在小組內(nèi)組織交流并討論，討論時要鼓勵學生大膽發(fā)表自己對問題的看法，同時教師要巡視各小組的合作情況，對某些小組的討論要作適當?shù)闹笇А＃?）匯報討論結(jié)果。這一環(huán)節(jié)由小組選舉的代表將本合作小組的討論結(jié)果向全班匯報。在匯報時，教師要對不完整、不準確的結(jié)論作點評或補充式講授，但要做到學生已會的不講，講了也學不會的不講，而且要控制好時間，一般連續(xù)講授不要超過5分鐘，累計講授不要超過20分鐘。事實證明，采用“小組合作學習”的教學組織形式，為學生主動參與、團結(jié)合作、積極交流、公平競爭創(chuàng)造了良好的條件，同時把課堂真正還給學生。這種通過學生自己努力所獲取的知識，也必將給學生留下較深刻的印象，大大提高了課堂教學的效果。

6初中生物高效課堂構(gòu)建的整體策略

（一）課前準備工作。做好課前準備工作，包括三個方面內(nèi)容：一是準確解讀文本，自主研讀文本，盡量拋開教學參考書目，獨立鉆研，并多方參考，準確把握書本內(nèi)容；二是科學制定教案，在準確解讀文本的基礎(chǔ)上，在吃透教材的前提下，根據(jù)自身的知識儲備和教學能力，以及教學過程、方法和情感態(tài)度等，科學設(shè)計具有獨立見解的教案。（二）做好教學過程的駕馭。初中生物課堂教學的理念應(yīng)當是“先學后教，以教導學，以學促教”。因此，這就需要關(guān)注到教師的自身定位，關(guān)注學生在課堂上的參與度和深度，積極培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識，也需要關(guān)注預(yù)設(shè)的現(xiàn)實情況和發(fā)展動態(tài)。（三）課后反思。教學反思是構(gòu)建初中生物高效課堂的重要步驟之一，它是指教師對整個教學行為的再認識、再思考，即對整個生物教學過程的一次“再回首”。

結(jié)語

生物學科是一門充滿奧妙的課程，教師只有合理運用教學方式與策略，不斷提高教學水平，使學生通過學習初中生物，了解自然界更多的生命現(xiàn)象，才能幫助學生提高生物學科素養(yǎng)，尊重自然界的生命存在，學生的生物學科能力才能得到真正培養(yǎng)與鍛煉，從而有利于學生養(yǎng)成良好的學科態(tài)度和學習習慣，促進課堂教學活動的高效進行。

參考文獻

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（作者單位：福建省南平市浦城縣古樓中學）