初中數學教師課下輔導效率偏低的原因及對策研究

周海濤

【摘 要】數學課程是初中階段難度比較大的一門課程，而現行的初中數學授課時間普遍偏短，較難滿足學生們的學習需要，很多初中學生在課堂學習中無法透徹理解教師所講解的知識，在課后復習和練習過程中仍然存在很多問題。這些問題依靠初中學生較難獨立解決，教師的有效輔導可以促進學生對課堂知識的消化與吸收。而當前很多初中教師對于課下輔導并不是很重視，同時由于工作比較繁忙、課余時間與學生接觸機會較少等原因導致數學課下輔導效率偏低。這種情況的持續發展必將導致初中數學教學出現更多嚴重問題，不利于初中學生數學能力的提升與進步。本文主要針對初中數學教師課下輔導效率偏低的原因進行分析，并嘗試探尋有效的解決對策。

【關鍵詞】初中數學；課下輔導；原因與對策

課下輔導是初中數學教育的重要組成部分，有效的課下輔導不但能夠幫助學生更加深入透徹的理解課堂知識，使學生們養成獨立思考、仔細探究的良好學習習慣，還能夠有效促進師生關系的和諧發展，促進初中數學課堂教學環境的提升。

1.初中數學課下輔導概念

課下輔導與課堂教學存在很多不同，初中數學教師在進行課堂教學時主要考慮大部分學生的學習情況及學習需求，根據課程標準及教材要求，圍繞教學目標展開全體性教學。這種教學方式能夠確保大部分學生理解并學會教師所講解的內容，但是也會導致部分學生無法正確認知所需要學習內容的負面情況。課下輔導作為課堂教學的有效補充可以解決數學課堂教學中存在不足，教師對學生們的個體性疑問展開有效輔導，幫助學生們解決這些疑問，最終達到消除學生疑問，使每一個學生都能夠完全透徹理解數學知識點的教學目標。初中數學課外輔導涉及到的范圍比較廣，不但包括了傳統意義上的答疑解惑，還包括了過往知識鞏固復習、學習目標及學習目的明確、幫助學習優異成績學生進行拔高能力訓練等等。

2.初中數學課下輔導的意義

初中數學教育改革已經推行多年，但是仍然存在著數學課堂教學效率整體偏低的問題，很多教師嘗試增大課堂教學容量、加強課后練習任務量等方式來提升初中數學的教學效率，但普遍效果并不理想。數學課堂教學體系經過多年的研究及探索已經非常成熟，但是數學教學仍然存在問題，其中一個重要原因就是教師對課下輔導理解并不深入，應用并不到位。數學課堂教學是一種大眾型教育手段，適用于大部分學生，但是個別學生的疑問和學習困惑很難在課堂上得到解答，課下輔導能夠有效解決這些問題，解決學生的個性化困惑，有效實現數學教學效率提高。課下輔導與課堂教學是相輔相成、相互配合的關系，教師在課下輔導過程中可以充分了解學生的學習情況，進而了解自己的教學情況并及時作出調整，使得數學教學能夠適應課堂教學。

3.初中數學課下輔導效率偏低的原因

3.1初中數學教師時間有限

初中數學教師工作非常忙碌，業余時間非常有限，大部分教師在業余時間既要備課、批改作業，還要制定教學計劃，教師們沒有足夠的時間對學生展開專門的課下輔導，這也使得數學課下輔導時間嚴重不足。同時也有部分數學教師的責任性不夠強，他們認為只要自己完成了課堂教學就可以了，課下輔導并不重要，學生們只要按照要求完成預定的練習任務就可以了。

3.2教師很少展開單獨輔導

大部分數學教師課下輔導都是對多名學生進行統一輔導，很少根據學生的實際情況展開個性化輔導，這主要是教師為了節省時間，而且認為學生們的錯誤都不嚴重，只要自己略加指點就行了。但事實上很多學生之所以會出現錯誤往往是因為他們在某些知識點的理解上存在偏差，教師統一性的課下輔導與課堂教學沒有實質區別，無法達到課下輔導的目的。

3.3教師課下輔導觀點落后，方式單一

很多教師對于課下輔導缺乏有效認識，對于課下輔導的認識仍然停留在回答學生疑問階段，未能主動出擊幫助學生發現自己的薄弱環節。也未能充分調動學生積極性，通過學生間的相互幫助來完成答疑解惑，實現學生的共同進步。

4.初中數學課下輔導效率偏低的對策

4.1主動輔導學生，鼓勵學生提問

教師的行為活動對于學生具有很大影響，教師應該主動開展課下輔導工作，特別是在完成課堂教學后，教師應該及時輔導學生鞏固已經學習的知識。而且教師應該幫助學生形成主動提問的習慣，鼓勵學生們大膽提問，不要對教師產生疏離感，而是在發現問題后及時向教師尋求幫助。

4.2對所有學生進行輔導，注意學生特點

教師的課下輔導應該涵蓋和覆蓋所有學生，不能出現遺漏。在輔導過程中要結合每一個學生的實際情況及知識掌握情況有所側重，確保通過自己的有效輔導可以幫助學生提升自己。有效的輔導活動不但能夠提升學生的知識掌握，更能夠使學生們保持良好的學習情緒，促進師生間良性互動。

4.3注重輔導效果，引導課堂教學

教師在進行課下輔導后應該對輔導效果有所關注，重點關注學生們的疑問是否得到了有效解答，學習效果是否有所改善。如果學生們集中反饋某些知識點未能全部吸收和理解，教師則要反思自己的教學方式或教學內容是否恰當，是否存在引起學生學習誤區的因素。如果教學存在問題則要根據當前初中學生的反饋做出及時有效地改變，引導課堂教學向正確方向發展。

總結：初中數學教師在課下展開有效輔導可以促進學生們吸收和消化自己所學知識，提升教學效率。教師們需要積極轉變課下輔導觀念，采用有效方式促進課下輔導有效實施。

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