產(chǎn)品設(shè)計人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求分析研究

張妍

摘 要：文章通過對現(xiàn)有產(chǎn)品設(shè)計市場進行綜合分析，以產(chǎn)品市場價值為切入點，分析產(chǎn)業(yè)市場需求，以天津為例探究產(chǎn)品設(shè)計類人才培養(yǎng)的現(xiàn)存問題。提出了以傳統(tǒng)文化類為例的產(chǎn)品設(shè)計人才培養(yǎng)模式，采用定向培養(yǎng)、工作室制、企業(yè)導(dǎo)師進課堂等模式拓展院校設(shè)計類人才培養(yǎng)方法。總結(jié)了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的正相關(guān)性，從源頭上促進了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟快速發(fā)展，也為產(chǎn)品設(shè)計類人才培養(yǎng)方式提供一定理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；產(chǎn)業(yè)需求；傳統(tǒng)文化

一、緒論

伴隨著制造型企業(yè)的蓬勃發(fā)展，政府大力提倡各類產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新研究。新產(chǎn)品研發(fā)逐漸成為各類企業(yè)的核心部門，成為決定企業(yè)發(fā)展方向的關(guān)鍵因素，且獨立形成了新的產(chǎn)業(yè)市場。應(yīng)對不斷擴大的市場需求，各類院校針對自身特點為社會輸送了大量的產(chǎn)品設(shè)計類人才，但教育的規(guī)模化、同質(zhì)化、滯后性等顯著問題也在學生進入企業(yè)后明顯暴露出來，很多學校的教育模式并不符合社會的實際應(yīng)用需求，致使進入企業(yè)的設(shè)計人員還需要進行二次甚至多次培訓，才能勝任工作要求，造成教學資源和社會資源的雙重浪費。高等學校產(chǎn)品設(shè)計人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求應(yīng)該具備實時對應(yīng)協(xié)同發(fā)展的能力和效果。

二、產(chǎn)品設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，中國產(chǎn)品設(shè)計行業(yè)已具備一定規(guī)模，與以往由繪畫藝術(shù)、視覺藝術(shù)、機械設(shè)計師等兼任的產(chǎn)品設(shè)計師逐步過渡到專業(yè)從業(yè)人員，使產(chǎn)品設(shè)計產(chǎn)業(yè)逐步走向更加專業(yè)化、秩序化、實用化。產(chǎn)品設(shè)計師的年齡結(jié)構(gòu)呈年輕化趨勢，集中在經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)。產(chǎn)品設(shè)計產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由以下幾個方面構(gòu)成：

1.制造型企業(yè)

伴隨產(chǎn)品設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展，國內(nèi)一些大型制造型企業(yè)越來越意識到產(chǎn)品創(chuàng)新的重要性，在企業(yè)中紛紛加大產(chǎn)品研發(fā)規(guī)模，從高級人才引進到初級人才培訓都制定了完整的發(fā)展模式，保證產(chǎn)品創(chuàng)新綜合實力，確保企業(yè)發(fā)展方向與時俱進，符合社會發(fā)展需求。在部門設(shè)置上，一般分為設(shè)計研發(fā)和設(shè)計管理兩種類型：設(shè)計研發(fā)主要是為本企業(yè)研發(fā)新產(chǎn)品提供全面的工業(yè)設(shè)計服務(wù)；而設(shè)計管理除了對內(nèi)直接提供設(shè)計之外，還負責委托企業(yè)之外的設(shè)計公司或外觀模具公司來設(shè)計外觀與提供模具制造，并負責產(chǎn)品研發(fā)中的工業(yè)設(shè)計整合與管理。對于國外一些企業(yè)在國內(nèi)設(shè)置的研發(fā)部門往往集中在本土化設(shè)計研發(fā)領(lǐng)域。

2.產(chǎn)品設(shè)計公司

目前，國內(nèi)的產(chǎn)品設(shè)計公司主要分為三種形式，按綜合實力、服務(wù)內(nèi)容不同、產(chǎn)品設(shè)計過程可分為三個部分：首先，是專注于產(chǎn)品調(diào)研、策劃、結(jié)構(gòu)、功能、外觀設(shè)計等方面的設(shè)計服務(wù)。第二，是針對產(chǎn)品造型設(shè)計與實現(xiàn)、模具制造等方面的設(shè)計服務(wù)。第三，是從產(chǎn)品設(shè)計、包裝設(shè)計、產(chǎn)品營銷、市場推廣等方面的設(shè)計服務(wù)。現(xiàn)有設(shè)計公司有些是從事某一部分的 具體工作，有些則是交叉進行。

3.高等院校產(chǎn)品設(shè)計工作室

此類工作室對外承擔著相應(yīng)的設(shè)計工作，對內(nèi)擔任著對在校學生的培訓工作，是連接學校與社會需求的重要橋梁，對產(chǎn)業(yè)發(fā)展影響較大。院校工作室通過承接企業(yè)設(shè)計課題進行設(shè)計教育實踐，拉近學生與企業(yè)需求的距離。院校工作室具有學科交叉的便利性，且集中了各類行業(yè)專家，對產(chǎn)品的概念塑造，企業(yè)文化整合具有一定的優(yōu)勢。

4.其它

現(xiàn)有產(chǎn)品設(shè)計產(chǎn)業(yè)還包括一些自由職業(yè)者和政府支持下的設(shè)計類企業(yè)等形式。面對如今信息化、智能化迅速發(fā)展，產(chǎn)品設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展仍然會出現(xiàn)更多產(chǎn)業(yè)模式。

三、現(xiàn)階段院校產(chǎn)品設(shè)計人才培養(yǎng)基本情況

目前，我國開設(shè)有產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的高等院校400余所，已經(jīng)形成了龐大的設(shè)計教育體系，但是縱觀產(chǎn)品設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展卻沒有形成系統(tǒng)全面的設(shè)計市場氛圍，這與院校產(chǎn)品設(shè)計人才的培養(yǎng)目標、內(nèi)容、方式有直接關(guān)系。首先，在課程設(shè)置方面，一般各院校根據(jù)自身發(fā)展特點由院系自主對課程進行設(shè)置，課程間的系統(tǒng)性、連續(xù)性、關(guān)聯(lián)性都是在不斷探索中進行，對基礎(chǔ)類設(shè)計理論、方法沒有統(tǒng)一規(guī)范。第二，缺乏多元化發(fā)展平臺。大多數(shù)院校對人才培養(yǎng)施行普遍式教育，沒有更多的關(guān)注學生對專業(yè)興趣方向的培養(yǎng)，造成了學生學習廣而淺的不良局面。第三，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)作為交叉學科，涉及哲學、美學、人機工學、材料學、機械原理等眾多學科，要求教師團隊應(yīng)該具有更多樣性專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，能夠融合多領(lǐng)域知識和實踐經(jīng)驗，打破傳統(tǒng)思維模式，進行跨學科研究。

以天津為例，在2012年《普通高等學校本科專業(yè)目錄》頒布以來，將部分院校中的藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計統(tǒng)一糾正為“產(chǎn)品設(shè)計”專業(yè)，也更加規(guī)范了工業(yè)設(shè)計與產(chǎn)品設(shè)計的具體研究方向，導(dǎo)致部分院校將“藝術(shù)設(shè)計”和“工業(yè)設(shè)計”專業(yè)學生合并培養(yǎng)，或修改現(xiàn)有設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置，使課程更加具有針對性，符合社會需求。以天津美術(shù)學院為先導(dǎo)各大院校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)畢業(yè)率均在90%以上，但能夠長期從事產(chǎn)品設(shè)計工作的學生卻寥寥無幾。究其原因一方面是，國內(nèi)產(chǎn)品設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展較晚，主要集中在珠三角、長三角等經(jīng)濟發(fā)展較發(fā)達的地區(qū)，設(shè)計人才往往集中于此，其他地區(qū)企業(yè)則較少設(shè)置產(chǎn)品研發(fā)部門。另一方面，用人單位對實踐經(jīng)驗要求較高，應(yīng)屆畢業(yè)生往往需要二次甚至多次培訓才能勝任本職工作，使企業(yè)過多投入培訓成本。

四、以傳統(tǒng)文化用品產(chǎn)業(yè)為例

1.傳統(tǒng)文化用品產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)文化用品從定義上可以成兩個層面，一是承載傳統(tǒng)文化，經(jīng)歷了漫長的時間鑒證，延續(xù)至今仍然使用著的傳統(tǒng)用品，例如，手動織布機、刺繡服飾、傳統(tǒng)手工藝等。二是利用傳統(tǒng)文化符號，通過創(chuàng)新設(shè)計的具有文化內(nèi)涵的產(chǎn)品，其目的是傳承、保護傳統(tǒng)文化的可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)今，傳統(tǒng)文化用品產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出明顯的兩極分化，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)手工技藝因傳承方式復(fù)雜、經(jīng)濟效益低下，面臨著傳承難的問題；另一方面，以商業(yè)經(jīng)濟為目的的文化產(chǎn)品不足以展現(xiàn)傳統(tǒng)文化精髓，承載于一些低質(zhì)量、無內(nèi)涵的仿制產(chǎn)品上，不能起到傳承保護傳統(tǒng)文化的目的，反而將傳統(tǒng)文化置于糟粕境地。

2.建立方向性人才培養(yǎng)模式

針對現(xiàn)今傳統(tǒng)文化用品的尷尬局面，應(yīng)建立更加具體且具有一定方向指向性的人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)課教學方面應(yīng)先從傳統(tǒng)文化歷史方面切入，系統(tǒng)全面的介紹特色鮮明的一些傳統(tǒng)文化案例，分析文化精髓的形成方式，總結(jié)出符合現(xiàn)代設(shè)計要求的文化用品設(shè)計方法。實驗實踐課程方面，應(yīng)讓學生切身感受到傳統(tǒng)文化用品的結(jié)構(gòu)、比例、功能設(shè)置，對不同歷史時期的產(chǎn)品進行比較分析，結(jié)合當時社會背景，體會產(chǎn)品是如何通過造型、功能的變化，達到適應(yīng)時代發(fā)展需求的。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)結(jié)合不同學科，如經(jīng)濟、營銷、廣告、材料等專業(yè)采取聯(lián)合答辯的方式，使畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計階段，更具體全面的了解市場需求，完善技能，適應(yīng)社會需求，縮短與企業(yè)生產(chǎn)模式的磨合期。endprint

3.工作室制

校園工作室制是現(xiàn)今具有產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的院校較常使用的教學模式，主要集中在北京、廣州、上海等地，將設(shè)計需求直接引入校園，對學生更好的了解社會需求，提高專業(yè)素質(zhì)，具有一定的積極促進作用。校園工作室模式中，聚集了專業(yè)科研教授、研究生、優(yōu)秀學生、企業(yè)設(shè)計人員，突出了理論結(jié)合實際的客觀優(yōu)勢，側(cè)重企業(yè)設(shè)計課題與設(shè)計教育實踐的結(jié)合，在創(chuàng)新方案整合和企業(yè)文化發(fā)展設(shè)計、未來概念設(shè)計等方面具有明顯優(yōu)勢，其所涉及的企業(yè)范圍包括信息、家電、通訊、醫(yī)療、交通工具制造業(yè)等。

4.企業(yè)導(dǎo)師進課堂

企業(yè)導(dǎo)師是具有一定社會實踐經(jīng)驗的高端設(shè)計人才。在課堂上引進企業(yè)導(dǎo)師，能使學生更加深入的從具體一款或一類產(chǎn)品的設(shè)計分析中了解產(chǎn)品設(shè)計過程。在企業(yè)導(dǎo)師的選擇上應(yīng)注意選擇不同領(lǐng)域的導(dǎo)師進入課堂，讓學生能夠更全面的了解社會需求。也可以利用選修課的形式，把主動權(quán)交給學生，從未來職業(yè)規(guī)劃和興趣愛好的角度，選擇自己想要了解的產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)進行學習。

五、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求綜合分析

人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求呈高度的正相關(guān)性。現(xiàn)今，知識經(jīng)濟時代發(fā)展已開啟，決定社會經(jīng)濟發(fā)展的重要因素已由資金和土地逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、技能，只有掌握核心技術(shù)才能促進經(jīng)濟的快速增長，從本質(zhì)上看，即教育決定發(fā)展，尤其是以專業(yè)教育為主導(dǎo)的高等教育階段。任何產(chǎn)業(yè)發(fā)展都離不開知識和技術(shù)，這些技能就是從人才培養(yǎng)階段獲得的，專業(yè)技術(shù)人才的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣局面。現(xiàn)如今，我國各類院校為社會輸送了數(shù)以萬計的各類設(shè)計人才，但是，能夠直接將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的應(yīng)用型人才仍然相對欠缺，高精尖類人才嚴重不足。在人才培養(yǎng)中應(yīng)注意與產(chǎn)業(yè)需求對接，將產(chǎn)品與服務(wù)相結(jié)合，將有形與無形相結(jié)合；將生產(chǎn)與消費相結(jié)合，一般來說生產(chǎn)與消費具有一定的時空分離性，即生產(chǎn)與消費不在同一時間進行，產(chǎn)品需要現(xiàn)生產(chǎn)而后消費。生產(chǎn)與消費的結(jié)合即在時空上令二者并駕齊驅(qū)同時進行，讓產(chǎn)品的生產(chǎn)過程與消費過程同時進行，使產(chǎn)品設(shè)計者、制造者得到更加真實確切的用戶需求分析。

產(chǎn)品設(shè)計產(chǎn)業(yè)的特殊性，決定了設(shè)計人才培養(yǎng)應(yīng)更重視應(yīng)用性，在學校教學階段應(yīng)以設(shè)計學學科為基礎(chǔ)，進行多學科交叉式教學方法，將產(chǎn)品設(shè)計方法圍繞人與自然、人與社會的關(guān)系角度展開研究，在教學中融入機械制造、金融經(jīng)濟、包裝工程、哲學心理等學科，從社會人的需求角度展開設(shè)計人才培養(yǎng)模式，滿足產(chǎn)業(yè)需求發(fā)展。

六、結(jié)語

高等學校產(chǎn)品設(shè)計人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求是密切相關(guān)的，客觀分析現(xiàn)階段我國院校產(chǎn)品設(shè)計類人才培養(yǎng)情況發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能較強的設(shè)計類人才往往集中在經(jīng)濟發(fā)展較活躍的大型城市中，設(shè)計類人才成長多依賴于社會企業(yè)培養(yǎng)，院校教育與產(chǎn)業(yè)需求還存在一定的差距。通過對產(chǎn)品設(shè)計產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分析并列舉傳統(tǒng)文化類產(chǎn)品設(shè)計教育模式，探索出針對產(chǎn)業(yè)需求發(fā)展的院校定向性交織工作室制，并將企業(yè)導(dǎo)師引進課堂教學的方法，為學生開辟了了解社會需求的新路徑，同時也縮減了社會、企業(yè)對設(shè)計類人才的社會化培養(yǎng)的成本。產(chǎn)品設(shè)計產(chǎn)業(yè)具有一定的專業(yè)特殊性，多元化教學模式的深入發(fā)展將會對未來院校人才培養(yǎng)起到關(guān)鍵指導(dǎo)作用。

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